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132.
课堂点拨常常是一个由此及彼、由浅入深的连锁过程,因为数学上有许多问题不是一蹴而就的,所以在提出问题到解答问题的过程中,叶圣陶先生主张:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,亦即点拨。何为点拨?它不是指某种单一的教学方法,而是 相似文献
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叶圣陶是我国著名的教育家。他从事语文教育研究七十六年,教过小学、中学、大学。积累了丰富的教育经验。在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、语文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜,形成了全面的语文教育理论。叶圣陶不仅从事语文教学与研究工作,还进行文学创作。 相似文献
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叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》巾对语感作了描述:“不了解一个字一个词的意义和情况,单靠翻字典词典是不够的.必须在日常生活中随时留意.得到真实的经验,对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做语感。”那么,怎样培养和发展语感呢? 相似文献
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李志军 《课程.教材.教法》2011,(1)
首先,衷心欢迎各位领导出席我社成立60周年社史陈列馆的开展仪式。60年前的今天,在毛泽东等老一辈党和国家领导人的亲自关怀下,人民教育出版社正式成立。毛泽东主席亲自为人教社题写了社名,时任出版署副署长、后任教育部副部长的著名文学家、教育家、出版家叶圣陶先生担任人教社首任社长、总编辑。 相似文献
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刘栋 《中学语文(读写新空间)》2011,(6)
在叶圣陶先生的教育教学理念中,教学境界是一个极其重要的概念,它体现了叶圣陶教学理论的价值追求。本文对叶圣陶先生关于教学境界的论述作了较为细致的分析,并提出在教学实践中实现这一境界的基本方法。 相似文献
138.
王显英 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(10):44-46
阅读能力与写作能力,是学生最基本也是最重要的语文素养。叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切关系。”可见,阅读是写作的基础,阅读与写作相辅相成。所以在阅读教学中。教师不妨多给学生留一些“写”的时空,以“写”带“读”。借以收到“读写共赢”的效果。 相似文献
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蒋婷涵 《少年文艺(南京)》2011,(5):16-17
自从学了叶圣陶爷爷的文章《爬山虎的脚》后,我也开始留心观察爬山虎。
我发现房屋的墙面上、房顶上,花园的栅栏上,到处都爬着这种绿色植物。远远望去,一墙绿油油的爬山虎,像绿色的绒毯挂在墙上。我情不自禁地凑近去观察这名人笔下的小生灵,那小小的叶儿整整齐齐地密布整个墙面,叶尖一律朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠,也不留一点缝隙,郁郁葱葱一片。一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,犹如绿色的瀑布从空中垂下,好看极了。 相似文献
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