论叶圣陶语文教育理论的科学观

叶圣陶教育理论的科学观基于对中国传统语文的深刻认识。据此他倡导语文教育应该以训练学生运用语言的能力和“终身以之”的习惯为主要目的，强调学科的“言语”本位和运用的特点，并对语文教材科学化序列的构建，具有民主色彩的语文教学方法的选择，进行了具有开拓意义的理论探索和实践尝试，从而以科学为导引奠定了现代语文的基础。     

补做作业日

什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万,不如养个好习惯。——著名教育家叶圣陶开学已经一个多月了,我发现每天都有2~3名学生不按时完成家庭作业。我得花很多的时间去处理     

浅谈数学课中“点拨”的艺术

课堂点拨常常是一个由此及彼、由浅入深的连锁过程,因为数学上有许多问题不是一蹴而就的,所以在提出问题到解答问题的过程中,叶圣陶先生主张:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,亦即点拨。何为点拨?它不是指某种单一的教学方法,而是     

叶圣陶文学审美教育思想管窥

叶圣陶是我国著名的教育家。他从事语文教育研究七十六年，教过小学、中学、大学。积累了丰富的教育经验。在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、语文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜，形成了全面的语文教育理论。叶圣陶不仅从事语文教学与研究工作，还进行文学创作。     

语文教学如何培养语感

叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》巾对语感作了描述：“不了解一个字一个词的意义和情况，单靠翻字典词典是不够的．必须在日常生活中随时留意．得到真实的经验，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做语感。”那么，怎样培养和发展语感呢？     

走下圣坛,走进课堂——试论叶圣陶教育思想的课堂实践价值

长期以来我们是把叶圣陶先生当神一样膜拜的,他的教育理论深深影响几代人,他的教育思想始终有旺盛生命力。其实,他的很多教育思想或者说教育理论其实都是来源于实际的教育教学工作。甚至可以说,叶圣陶先生的教育思想本身就是为了服务课堂教学而孕育出来的。本文就希望从叶圣陶教育思想在课堂的实践研究,试着探索叶圣陶伟大教育思想的实用价值。     

继承传统 开创未来 科学推进主流教材建设——在人教社成立60周年社史展剪彩仪式上的讲话

首先,衷心欢迎各位领导出席我社成立60周年社史陈列馆的开展仪式。60年前的今天,在毛泽东等老一辈党和国家领导人的亲自关怀下,人民教育出版社正式成立。毛泽东主席亲自为人教社题写了社名,时任出版署副署长、后任教育部副部长的著名文学家、教育家、出版家叶圣陶先生担任人教社首任社长、总编辑。     

教学境界:叶圣陶教学理论的价值追求

在叶圣陶先生的教育教学理念中,教学境界是一个极其重要的概念,它体现了叶圣陶教学理论的价值追求。本文对叶圣陶先生关于教学境界的论述作了较为细致的分析,并提出在教学实践中实现这一境界的基本方法。     

阅读教学，请给“写”留些空间

阅读能力与写作能力,是学生最基本也是最重要的语文素养。叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切关系。”可见,阅读是写作的基础,阅读与写作相辅相成。所以在阅读教学中。教师不妨多给学生留一些“写”的时空,以“写”带“读”。借以收到“读写共赢”的效果。     

爬山虎

自从学了叶圣陶爷爷的文章《爬山虎的脚》后,我也开始留心观察爬山虎。 我发现房屋的墙面上、房顶上,花园的栅栏上,到处都爬着这种绿色植物。远远望去,一墙绿油油的爬山虎,像绿色的绒毯挂在墙上。我情不自禁地凑近去观察这名人笔下的小生灵,那小小的叶儿整整齐齐地密布整个墙面,叶尖一律朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠,也不留一点缝隙,郁郁葱葱一片。一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,犹如绿色的瀑布从空中垂下,好看极了。