肾重复畸形的影像学诊断

目的：探讨螺旋CT（SCT）增强扫描及静脉尿路造影（IVU）对肾重复畸形（重肾）诊断及分类的价值。方法：回顾性分析资料完整的15例重肾病例的CT表现,全部病例均行IVU和SCT增强扫描,部分病例行SCT延迟扫描。结果：15例重肾中左侧重肾11例、双侧重肾4例。15例重肾以外观分类统计如下：发育型4例,积水型10例,发育不良型1例。合并输尿管异位开口4例,合并输尿管囊肿1例（均来自上段重复输尿管）。15例重肾中2例重度积水型IVU未显示,3例IVU显示模糊,3例输尿管异位开口IVU未能明确诊断。结论：SCT增强扫描可准确显示重肾的类型及合并畸形,尤其对重度积水型重复肾及合并输尿管异位开口的诊断优于IVU。     

密码

一种密码只由数字1,2,3,4,5组成,这些数字从左至右写成且只有符合下列条件才能组成密码。已知:条件1:密码最短为2个数字,可以重复;条件2:1不能为密码的第一个数字;条件3:如果在某一密码中有2,那么2就得出现两次以上;条件4:3不可为密码的最后一个数字,也不可为倒数第二个数字;条件5:如果这个密码中有1,那么就一定有4;条件6:除非这个密码中有2,否则5不可能是     

马瑞辰《毛诗传笺通释》假借初探---《周南》《召南》假借考辨

马瑞辰《毛诗传笺通释》虽为经典之作，但其中也不免有偏颇之处，有待商榷。     

大学体育课重复教学的负效应分析

本文就高校体育教学中重复教学的现象进行理论分析,发现了形成重复教学的原因,和它对教学管理以及教学质量的影响,并对此提出几点建议。     

真值与同义转译

“真值”是指一个语句或语段所反映的客观事实，“同义转译”是指对同一个客观事实的不同表述方式。对于“同义关系”的研究不能只限于“同义词”的研究，因为同义关系不仅表现在词与词之间，而且还表现在句与句之间。本文主要探讨了“真值”与“同义转译”的含义、它们之间的关系、句子问的同义关系及同义转译的具体方式。     

“一体化教学”在计算机专业教学中的应用

职业教育的宗旨是培养具有专业理论知识和熟练操作技能的应用性、技能型人才。技工学校的教学由理论教学和实习教学两大模块组成,长期以来,技工学校在理论教学和实习教学中通常实行间周轮换,或是按学期轮换,理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作,导致理论、实习之间存在着一定程度的脱节,不但给学生的学习造成一定困难,也造成了     

名词性同义反复语的多视角研究

同义反复,又叫同语、重言等,是一种特别的话语表达方式。从句法上看,其谓语动词一般使用BE,即“是”,整个表达结构为SVC,且主语与补语完全同形,在语用上却能传达各种含意,具有丰富的语用功能。在认知语言学相关理论下对汉语中名词性同义反复的典型结构“名词（短语）＋是＋名词（短语）”的句法和语义特征进行探讨和解读,可说明语言和文化含性对构式意义的影响。     

在“天”和“上海”间挣扎的人们对张爱玲《心经》中人物形象的再认识

从《心经》的“厄勒克特拉情结”入手,从本能的角度出发,借助弗洛伊德人格建构理论,剖析小说中的主要人物许小寒、许峰仪人格中本我与自我的冲突。同时,关注小寒对其母的自居作用和许峰仪选择绫卿行为中所表现的强迫重复现象,并试图分析这些在本我与自我间挣扎的人们的复杂性。     

同义反复类典型构式的转喻理据

迄今为止,学术界对同义反复的定义及其外延还未达成一致。但是,语言学家普遍认为"N是N"是同义反复的类典型构式。本文从认知角度出发,认为此构式是转喻思维方式的产物,其生成和识解可置于转喻理论框架下进行阐释。