教学设计应与学生“心心相印”——对两篇《9加几》教学设计的评论

读到宝应县实验小学童晓芳和镇江市京口区教研室孙敏娟两位教师关于“9加几”的同课异构,感到很有分量,一是两位教师在体现教材意图之上还透露着教学的创新设计,能够根据所教班级学生的不同情况而合理做好教材内容的二度开发,体现学生学习的主体地位;二是两位教师在体现学生意愿之上还显露着自身的指导作用,能够根据所教班级学生的不同反应而适当做好教学方法的二次设计,体现教师教学的主导作用。     

博采众长,精彩纷呈——参赛选手如何积极应对同课异构

通过参加南通市优秀课评比的经历谈谈体育教学中同课异构的感受。此次比赛形式就是同课异构,作者从接到通知就着手准备,并邀请同事和名师专家来对教材、学情、教学设计和教学风格进行"异构"。通过这次比赛,作者对"同课异构"有了进一步认识,在专业能力上也得到了进一步提高。     

巧妙应用平滑定理求三角形面积问题

"平滑定理"在中考压轴题中有着广泛的应用,主要介绍了三种类型题的应用":三角形面积转换""三角形面积相等""面积等分线"。这三种应用都是运用了"平滑定理"的本质同底等高。     

两节风格迥异又异曲同工的课——基于“有机化合物的结构特点”的同课异构

本文对鲁科版必修教材化学二中"有机化合物的结构特点"新授课的同课异构教学活动进行了实录与反思,比较目前常用的两种教学法的异同。     

利用联想网络同传系统,提升微机室管理效率

中小学微机室管理中非常重要的一个工作是频繁地重装系统,而一个微机室往往都有几十台机器,如何快速批量地完成系统的重装任务是微机室管理者在管理中遇到的最头痛的问题,作者从个人工作的实际经历介绍联想网络同传的具体使用,以期对读者有所帮助。     

由M_w7.8昆仑山地震地表位错推断滑动位移

2001年MW7.8昆仑山口西地震形成约400 km的地震破裂带,主震断层为一长度350 km、呈东西走向且近直立的走滑断层.主震断层附近的同震滑动位错为研究断层内部的力学性质及几何形态提供了重要参考.本文根据Freund的III-型位错模型,以实地测量和卫星测量的地表错动数据为约束条件,求取沿主震断层走向断层内部各点的滑动位移分布以及破裂面沿断层深度方向的扩展宽度.计算结果表明:III-型位错模拟结果所得断层面滑动位移分布特征和由有限断层模型体波反演得到的结果有较高的吻合程度,且在深度方向上呈现强烈的不均匀性.由III-型位错模型给出的断层内部的破裂宽度小于20 km,其平均值为8.4 km.进一步的对比分析表明:地表同震位移量的大小同断层的破裂宽度在尺度上存在明确的比例关系,沿断层走滑方向各点的滑动位移随深度的变化特征具有自相似性的分形特征.结合III-型位错模拟和体波反演结果,基于Andrews方法计算断层面上静态应力变化的分布,其分布特征同样具有很高的吻合度.     

实验改进两则

苏教版教材中的两个实验——氯水与溴化钾溶液反应实验,同浓度盐酸、醋酸分别与镁反应实验,前者实验现象不明显,后者实验设计存在问题,文中对这两个实验进行了改进。     

日本东亚同文会对福建省的调查与记述

日本东亚同文会于1920年发行《支那省别全志》(第十四卷:福建省),比较详细地记录了清末民初(1907—1917)福建省的地理、城镇、交通、物产、经济、商业、金融等状况。日本东亚同文会作为侵华日军的帮凶,为侵华战争做准备,并为日军提供了地情资料。该卷志书记述重点突出,调查手段先进,客观上具有一定的地情和史料价值。     

克隆人离我们有多远

<正>有个寓言说,曾经有一个国家,有一口叫作"狂泉"的泉水,任何人只要喝一口狂泉水就会变成疯子。这个国家所有臣民都喝了狂泉水,陷入了一种疯疯癫癫的状态。唯独国王保持清醒没喝这个水,所以没有跟着一起发疯。结果全国的疯子反倒觉得国王精神有问题,于是把国王绑了起来,想方设法"治疗"他的"疯病"。最终,国王受不了那些"疗法"的折磨,只能主动喝下狂泉之水,与民同疯。     

罗家伦与文学革命

在文学革命中,罗家伦以人本主义文学观为指导,对传统旧文学和文言文进行了猛烈的抨击,对旧文学的特质、近代中国文学思想的变迁、新文学的涵义及存在的危机和解决办法等诸多理论问题都进行了大胆的探索,并且积极地参与白话小说和新诗的创作,因此他不愧为文学革命的健将。