中专学生英语听力障碍及其对策

中专学生在英语听力训练上存在着三大障碍,即语言因素、内容因素和心理因素,针对这些问题,应培养学生养成好的“听”的习惯,注意并掌握一些听的技巧。     

百名听障者走出“无声世界”——光威助听行动启动

9月19日上午9点．“2006年威海市光威助听行动”启动仪式在威海市立二院眼耳鼻喉专科医院举行。共有55名听力障碍患者验配了助听器．加上前不久已为威海三市45名患者验配的助听器．“光威助听行动”共让100名听力障碍者走出了“无声世界”。光威集团副总经理卢钊钧参加了该行动启动仪式并致辞问候患者。看到许多小患者和老人患者在佩戴助听器后脸上露出喜悦的笑容．卢副总经理高兴地接受了当地媒体的采访。     

商务英语口译中的听力难点分析

商务英语口译是一项很特殊的语言交际活动,它是一种综合运用视、听、说、写、读等知识和技能的语言操作活动。听力是一种积极的思维过程,想提高自己的听力能力的口译者,需要克服商务英语口译的九个方面的听力障碍。     

中职英语听力教学初探

本文通过对当前中职学生听力理解方面所存在主要问题的分析,根据中职学生的特点,结合笔者在听力课教学中的经验,对如何有效地提高中职学生听力理解能力,进行一些有益的尝试。     

布鲁克林的狐狸

记忆的闸门打开,就像卷轴时钟里的钢弹簧弹起。我看到自己还是一个孩子,那时候年纪还很小,依旧睡在父母亲的卧室里。我穿着连脚睡衣,是小孩子自己可以很方便地脱下的那种。当时是晚上,有什么声音把我惊醒。于是,我起来去叫醒父亲。我的手放在他的肩上,这是我最初学会的沟通方式——身体接触。之后没多久,我学会了另一种语言——手语。     

听力障碍中学生社会支持和生命意义的关系:核心自我评价的中介和调节作用

目的:调查听力障碍中学生生命意义感状况以及探讨核心自我评价、社会支持与生命意义感之间关系.方法:采用社会支持、核心自我评价和生命意义感量表对412名听力障碍中学生进行调查.结果:(1)有59.7％听力障碍中学生明显缺乏生命意义感;(2)在逃避维度上,男生显著高于女生;在生命热诚、生活目标、逃避三个维度以及生命意义感总分上,城镇聋生显著高于农村;(3)核心自我评价在家庭支持与生命意义感,其他支持与生命意义感间起完全中介作用,在朋友支持与生命意义感间起调节作用.结论:听力障碍中学生生命意义感状况不容乐观,应从环境-人格交互作用的视角来开展生命意义教育.     

残疾人Photoshop网络化教学方法探析

针对高校残疾大学生教育,探讨一种适合听障学生学习photoshop的教学方法,以网络化教学为基础,因材施教,满足听力障碍学生的特殊需要,促进其中、高等特殊教育的衔接,体现教育的公平性和社会的进步性。     

聋校语文教学中培养学生交往能力

《基础教育课程改革纲要》中明确提出要培养孩子的交往能力,这反映了当前经济和社会发展对人的素质的要求。在语文教学中要培养学生的交往能力:创设语言交流的情景,增加学生的生活体验;培养学生书面对话能力;对教材内容进行有机地挖掘;保护学生交往的积极性。     

浅析师专英语系学生的英语听力障碍及其解决对策

在英语教学过程中，我们比较注重学生听、说、读、写四种语言技能的培养。这四种能力实际上又可分为两类：理解能力和表达能力，其中听、读能力属于前者，说、写能力属于后者。理解能力实际是吸收信息的能力，对于学生来说，理解最为重要，因为理解可为表达提供素材，是表达的基础，只有理解了的东西．才能正确地表达。因此，要想学好外语，必顼先过理解这一关，而要过这一关，首先要加强对学生进行听、读能力的培养。     

初中英语听力障碍及训练策略

听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生的听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。