听力障碍儿童与正常儿童视觉记忆能力比较研究

本文通过对重度听觉障碍儿童与正常儿童视觉记忆能力比较的试验观察,分析了听觉障碍儿童视觉记忆增强的原因,认为对听觉障碍儿童尤其是重度听觉障碍儿童,在康复训练时,除采取必要的语言训练外,还应辅以视觉手段,以提高其整体康复水平.     

听力障碍与提高听力的策略

笔者在初三学生中做过一次有关听力测试的问卷调查，统计结果表明，近55％的学生以为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解，34％的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？     

大学英语听力水平影响因素及对策

英语听力水平是衡量学生综合语言运用能力的一个重要指标,然而英语听力障碍一直是困扰非英语专业大学生学习的最大因素。文章剖析了非英语专业大学生听力水平的状况及造成这种状况的原因,从学校和学生两个层面提出大学英语听力教学改革的一些建议,以提高学生听力水平,从而培养出优秀的英语应用型人才。     

影响学生英语听力理解的因素及教学对策

听力理解能力的提高受诸多因素的影响。本文从语言知识、文化因素、心理素质等方面对英语听力课程教学过程中妨碍学生听力理解效果的诸多因素进行了分析,并提出了相应的教学对策。     

中学英语听力理解训练的策略

一、影响听力理解能力提高训练的障碍分析1.由于语言基础知识的缺乏而导致的听力障碍。学生自身语音语调不准确,平时听力材料语速较慢,老师讲课语速偏慢,从而不能适应正常的语速材料;学生对连读、略读、失去爆破等语言现象不清楚时,也会造成听力障碍;由于词汇量不够丰富,语法知识有限,学生也有可能不能正确理解有声材料。     

子非我，安之我不知鱼之乐？——听障生心理特点及哲学课程教学方法思考

针对听障生敏感、自尊、感性认识发达、理性认识薄弱等心理特点和认知规律,哲学课程教学旨在摸索出有针对性的教学方法,为学生搭建起感性认识与理性思考的桥梁,锻炼他们的理论分析能力,培养他们积极向上的意志品质。     

南京特教学院召开重点课题开题会

本刊讯 5月25日,南京特殊教育职业技术学院举行省级科研课题开题报告会,华国栋、程益基等专家出席会议。会上,‘特殊学校脑瘫学生教育康复模式与支持系统研究”、“特殊儿童随班就读师资培养模式研究”、“听力障碍学生篇章阅读中的策略运用特点及干预模式研究”等三项省级重点课题负责人王辉、李泽慧、张茂林分别作了开题报告。与会专家对课题展开了讨论。华国栋代表专家组做了总结性发言,认为三个课题选题好、意义重大、前期准备充分、研究思路清晰、方法恰当,并就研究工作做了具体指导。     

齐齐你真棒

从齐齐爸爸以及特教班教师处得知齐齐2岁多还不会说话,排除了听力障碍后经上海市精神卫生中心鉴定为自闭症。随着时间的推移及多方面的干预,齐齐逐渐开始“说话”了,但也只是无意义地自言自语或重复别人的简单言语,没有主动口语沟通行为,     

最长的村名

记得刚入北大时我什么都很差,普通话不好,英语更是一塌糊涂。尽管我经过3年的努力考到了北大——我落榜了两次,最后一次很意外地考进了北大。实际上我的英语水平很差,在农村既不会听也不会说,只会背语法和单词。分班时,50个同学分成3个班,因为我的英语考试分数不错,就被分到了A班,一个月后,我就被调到了C班,C班叫做“语音语调及听力障碍班”。     

高中生英语听力障碍与策略使用调查研究

据相关统计,“听”占人们日常言语活动的45％,“说”占30％,“读”占16％,“写”仅占9％,可见听力是人们日常言语活动中最基本的技能。Krashen曾经指出：无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。而近年来听力部分在高考中所占比例的增加及要求的提高也充分证明了听力的重要性。笔者对中国高中生英语听力障碍与策略使用的情况进行实地调查,找出不同性别和不同学习时间长度的学习者在英语听力障碍与策略使用方面的差异,以期在改进高中生英语听力教与学的过程中提供一些依据。