篮球“贰叁”事

热爱一件事物到了极致,穷其所能去获得它,或许可称之为"狂恋"、"狂爱",单方面付出远远超过事物本身给予的回应。沉迷其中井游刃有余地去玩乐、享受,超出了被动式的膜拜,或许可称之为"狂享"。我们周遭的世界,有着各种各样令人无法去抗拒的事物:电影中出现过的旗袍,科幻英雄,摇滚乐队、新奇电子潮物,旷世名牌……当然,也包括不可小觑的篮球运动。"狂享"篮球让人欲罢不能!     

文化回应教学理论：背景、思想与实践--华盛顿大学多元文化教育中心Genev a Gay 教授访谈

文化回应教学作为一种教学取向以及一种行动方案,有其提出的理论背景、思想脉络和实践意向。教学忽视了学生的文化差异,没有关注他们的生活经历和文化背景,仍是以主流文化的标准及方式要求他们,因而造成少数民族学生学业低落。教师应该理解学生成长的母文化、学生文化行为所暗示的文化意蕴以及学生之间的文化差异,将学生的母文化作为学习的桥梁,而不是学习的障碍,学校教育应适度反应学生的母文化,使学生的学习经验更具脉络意义。教师需要关怀学生、与学生建立多种沟通方式、开发多元文化课程以及保持教学与文化一致性的教学架构。     

退一步“海阔天空”——回应“转身的尴尬”

这件事乍看起来,是六班学生在搞“恶作剧”,在有意刁难刘老师,让刘老师难堪。但仔细分析事情发生的前因后果却发现,这件事属于少数学生因一时的感情冲动而引发的不当行为。     

体验亲情 关爱生命——回应“教室里的小猫”

几位“不速之客”给情境中的老师和同学提出了一个不大不小的难题。同学们持两种截然不同的态度：“扔了它们”,这是胆大的男同学提出的意见,他们的出发点是对班级负责,不能让小猫影响了同学们正常上课;“不行!不行!天气这么冷。它们会冻死的!说不定它们的妈妈会来找它们的。”这是女同学的意见,她们的出发点是对小猫负责,绝不能让小猫冻死,等待它们的妈妈来找它们。两种态度都有合理的地方的,我们应该做出怎样的选择呢？     

用爱融化“球刺儿”——回应“刺球儿”

课堂上,刘老师因小潘同学没有完成练字任务而大发雷霆,导致双方僵持不下,教室一片混乱。我认为,眼下最紧要的是稳定局面,做老师的首先要放下架子,真心诚意地向学生道歉,可以这样说：“刚才老师对你的态度有点过激,请你谅解,我们都要冷静一下……”然后,再提供一张书写纸,提示其尽力认真书写,课后找他到办公室交流,这样做不失为上策。     

“妙手回春”做“文章”——回应《排球队》

从玲同学的“软抵抗”来看,她已经把教师不允许她参加校排球队的决定理解为剥夺她的自由选择权,于是以自己特有的方式与教师“斗智斗勇”。以至最后喊出了“这回我能参加校排球队了吧”。面对这样的现状,教师只有一条路,那就是：因势利导。     

我的耳根子软

我们班有一些女同学平时喜欢说来说去,互相说别人的坏话。我是中间派,所以她们经常会和我说一些对方的事情,我听这方说时觉得她们有道理,听另一方说时也觉得没有什么错,所以我就糊涂了,搞不清楚到底听谁的。于是,她们就说我耳根子软。西子姐姐,你说我该怎么办?     

课堂教学生成性资源回应策略的研究

所谓“生成性资源”,是指在特定的教学场景中,在师生、生生之间的合作、对话、交流时,随机生成的超出教师预设方案之外的新情况。其中包括学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点,以及由教学环境和设备所引发的意外情况。《新课程标准》指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”因此,在课堂教学中,教师对生成性资源能否采取有效的调控策略进行回应,直接决定着课堂教学的质量。但在实际的教学实践中,教师往往对生成性资源缺乏理论认识与解决措施,导致大量的有效信息流失,留下诸多遗憾。     

思想引领:中国特色社会主义理论体系的时代特质

中国特色社会主义伟大旗帜是以丰富的理论编织而成的,这个理论就是中国特色社会主义理论体系。实现这一理论体系向实践的转化,目的就是实现社会的思想整合,这是理论功能的体现。理论应实践的需求而产生,中国特色社会主义理论体系具有扎实的实践基础,是当代中国改革开放伟大实践的经验积淀,体现了社会需求与理论供给的统一。中国特色社会主义理论体系表达的就是国家和社会的总体诉求,作为引领当代中国发展进步的一面思想旗帜,它的价值取向正是对国家和社会总体利益诉求的回应。     

浅谈“腔调”对危机公关效果的影响——以“少年不可欺”事件为例

致歉是舆情危机应对的基本功之一。在危机公关中,致歉回应的"腔调"对于公关效果有着重要影响。本文将从在互联网上广泛传播的"少年不可欺"事件入手,比较分析优酷和陌陌对此次抄袭事件的回应态度及产生的影响,并总结致歉回应态度对公关效果的影响。