回应关怀:关怀教育的“软肋”

关怀教育中,被关怀者回应施爱亦为重要。目前,国内针对"回应关怀"的探讨明显缺失,对"关怀"价值的研究呈现单向性、片面性的不良趋势。由此基于内尔·诺丁斯的关怀伦理学,对关怀中的回应行为进行探讨,提出回应关爱的策略主要有体验性策略、暗示性策略和灵活性策略。     

对话抑或回应——比较视野中的孔子道德教育正名

人们常以苏格拉底的对话教育来命名孔子的道德教育。实际上,孔子的道德教育从形式到本质都不同于苏格拉底的对话教育,而是一种独特的回应道德教育。回应道德教育不同于对话教育的权利基础,而以责任为核心,这对现代道德教育具有重要的借鉴意义。     

教师回应幼儿回答的三个策略

正集体教学是幼儿园教学的一种常用组织形式。反观幼儿园集体教学中的回应现状,常常由于教师重"教"轻"学"的思想,导致一味追求"短、平、快"的答案,忽视通过教师的有效回应以调动幼儿的思维,从而在一定程度上剥夺了幼儿在集体教学活动中思考、交流、表达的权利,使原本应生动活跃的集体教学活动沉闷、枯燥。教师如何有效回应,还集体教学活动鲜活性?笔者从以下三个方面进行了探讨。     

拨动学生的心弦——回应《国歌为何唱不响？》

齐声高唱国歌是接受爱国主义教育的有效途径,理应汇集成气势磅礴的嘹亮歌声。但当前各校普遍存在着唱不响国歌的尴尬场面。对此,我们可以作一些设计和改变。首先,补足应知应会。国歌唱不响反映了当前部分中学生对国歌曲词产生的时代背景了解不足。这首由田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》诞生于1935年,当时日本帝国主义发动了侵华战争。     

思想政治课教学中培养批判思维的方法探究

批判思维并不等同于单纯的求异思维或反向思维,要在思想政治课中培养学生的批判思维能力,教师就要善于鼓励学生敢于怀疑,调动学生的好奇心,达到培养学生批判性思维能力的目的。     

获得感理念下公共政策对网络民意的回应

当前,公众的政策参与已从一般性参与的"存在感"向有效性参与的"获得感"转移,因此应以获得感理念为参照,从及时与有效两个层面丰富公共政策回应网络民意的意涵。这样既能激发真实的民意表达,又能保障公共政策的核心价值向度,还能确保公共政策有效实施。而只有做好话语性回应、行动性回应和制度性回应,公众才能从政策参与中获得实实在在的物质性与精神性满足。     

民主参与视角下高校领导信箱建设现状及优化路径研究——基于安徽省46所本科高校的调研分析

网上信访工作制度的完善,有力推动了国家治理体系和治理能力现代化。高校领导信箱作为网上信访的重要阵地,是高校决策层和管理者收集民情民意、解决公众诉求的重要平台之一。通过对安徽省46所本科高校领导信箱的模块设置、信息公开和回应绩效等现状进行调研分析发现,高校普遍重视发挥领导信箱在推进党务信息公开、加强民主管理、密切联系群众中的积极作用,但也存在着系统建设力度不够、信件办理效率不高、管理体制不顺畅、配套制度不健全等问题。针对上述现状和存在问题,对高校领导信箱建设、运行和管理提出了实践对策及改进建议。     

“照你这么说”:逆向回应与推理否定

“照你这么说”是非自足的、在特定语境中浮现出隐性否定语义的逆向推理回应标记。它对不适宜的话语予以反驳,在否定言域内容的同时,达到否定知域认识与逻辑的目的。它主要具有逆向推理回应和构建对立立场的人际话语功能。     

小学数学课堂教学觉察力:内涵、发展模型与提升路径

教学觉察力是教师成功地驾驭复杂的、不可预知的课堂教学的关键因素。小学数学课堂教学觉察力是教师在小学数学课堂教学中识别重要事件,能够注意、理解和解释学生的策略和想法,并决定实施满足学生即时需求的教学措施来发展学生思维的能力,包含确定课堂重要的或值得注意的事件,注意学生的策略,分析学生的想法和决定如何回应。在分析教师教学觉察力与学生数学核心素养协同发展必要性的基础上,建构小学数学课堂教学觉察力和学生问题解决能力联动发展模型。提升小学数学课堂教学觉察力,可以从以素养为导向开展职前教师教学觉察力专项训练,以评价监测为目标析出小学数学课堂教学觉察力表现性评价指标,以真实情景创设为依托组织教师观看并研讨课堂教学视频关键信息等方面着力。