当代中国大学教育功利化及其主体性失落

在工具主义主导理念影响下,当代大学教育呈现功利化趋势。这导致作为本体价值存在的大学教育的主体性发生异化或失落,大学教育的本体意义受到质疑,并陷入自反过程。在最终意义上,当代大学教育出现质性日渐疏离,大学精神不彰。     

课堂教学应激发并积极引导学生的主体意识——以《蒹葭》朗读的“意外”为例

建构主义学习观认为,学习活动是学习者根据自己的知识经验对外部信息进行主动选择、加工和处理,从而获得意义的过程,而不是被动接受信息的过程。所以,教学要获得实效,必须有学习者的主动参与。学习者位于主体地位,是意义建构的主动者。同时在教师的引导帮助促进下,充分发挥主体作用。这一理论反映在教学中,就是要求师生互动。只有师生互动,才使学生的主体地位得以体现,"教育的根本目的是提高学生的主体性,是由于有人需要学习和受教育而不是因为有人需要教育别人或当教师才有教育的产生和发展,学生是教育的终极原因或出发点和终极     

成才视野下高中信息技术课主体性教学策略研究

主体性教育是以学生为中心的教育,张扬人的价值,注重培养学生的创造力。当下有些教师在教学中忽略了学生的主体地位,课堂内容和形式难免僵化,没有让学生真正成为学习的主人。在这种背景下研究高中信息技术课程中加强学生主体性教学的相关策略,能更好地对传统教学中的弊端加以纠偏,促进良好教学秩序的生成,为学生成才提供保障。     

教育中介组织内部生态优化研究

随着国家制度性的渐趋开放以及教育公共治理空间的不断扩充,教育中介组织开始大量涌现,并作为新生力量积极参与到教育公共领域中来。为更好的承接政府转型之后的部分教育职能,教育中介组织势必要从依附于国家政策推进的状态走向内在修炼,从组织目标、组织结构、组织参与者与组织技术等方面重新架构组织框架,从而提升参与教育公共治理的独立性与主体性。这是教育中介组织重塑组织权威的必经之路,也是实现教育中介组织内部生态优化的最佳路径选择。     

试论在初中语文课堂中如何体现学生学习的主体性

正传统以教师为主的教学思想严重束缚了学生的思维方式,挫伤了学生学习的积极性。教师千篇一律的教学模式对学生毫无新意可言,从而让学生感觉到身心疲惫。在多年的语文课堂教学中教师都无法走出老的教学套路,学生在教师的严格控制下。这种教学方式不但不会激发学生学习的积极性反而会打击学生学习的兴趣,制约了学生的进步与发展。新的教育改革政策让我们的教育现状得到了彻底的改观。教育改革之后,新的课     

浅谈学校在实施主体性教育过程中的宏观制导简

从主体性教育的实施上看，构成要素有专家、学校、教师和学生四个组成部分，其中学校是实施主体教育的关键因素。本文从观念与意识、制度与机制、教师与学生、尝试与试验、课内与课外、课程与课型、时间与空间、管理与评价等八个面方论述了学校在实施主体性教育过程中的宏观制导作用。