乡村教师工作坊“MPO”研修模式的构建与实践

"MPO"研修模式是"师徒相授"与"在线教育"融通的研修模式。"师徒相授"是一种传统的技能教授方法,将其迁移到教师培训领域,与现代的"在线教育"融通,目的是兼顾"显性知识"和"隐性知识"的传授,使两种学习方式实现优势互补。这种研修模式有两个特点:一是重视研修"过程",通过"过程"来培训教师;二是强调搭建"递进台阶",循序渐进地提升乡村教师教育教学能力。     

微课有恙

正近年来教育信息化领域的"热词",除了"慕课",应该就轮到"微课"了,而且其涉及面似乎更广:从普通高校到职业院校,再到中小学,从在线教育公司到显然已不满足E-learning的企业大学,几乎到处都在谈微课、做微课。相关新概念、新术语,还有微课论坛、微课培训、微课大赛、微课联盟等新事物"层出不穷",随之而来的质疑和争论也越来越多。有论者甚至认     

出版社在线教育移动应用现状研究—以科学出版社爱医课APP为例

在Web2.0数字时代的大背景下,伴随着智能手机和平板电脑等可移动设备的不断发展,新媒体智能终端多屏幕的信息流模式已经形成.传统出版机构采用移动端应用,对出版内容进行二次开发,成为其数字化转型过程中的发展重点.本文根据全新的数字出版格局,以科学出版社的"爱医课"在线医学教育移动应用APP为案例,对传统出版社在开发使用中的在线教育移动应用APP开发与运营现状进行深入探讨.     

基于学习共同体的在线教育技术培训平台研究

<正>科学技术的飞速发展为教育领域提出了新挑战,教育技术素养成为所有教育工作者所必须具备的基本素质。它不仅是信息时代教师完成教学的必备条件,同时也是推动教育改革和教育信息化的重要手段。因此,开展教师教育技术培训,任重而道远。     

新冠疫情下成人继续教育“实质等效”的探索

新冠肺炎疫情使我国成人继续教育面临严峻考验。在全面抗疫的时代背景下,"实质等效"的教学理念对于成人继续教育的指导意义尤为突出。相比传统教学,线上教学具有空间、时间、无压力互动沟通等方面的优势。然而如果仅仅只是依照线下教学模式在网上课程中照本宣科,全然不能结合互联网灵活、便捷、多样等特点,就难以保障线上教学的实际效果。因此,灵活合理地应用线上教学的特点,协调成人继续教育工作与学习的关系,做好教育教学工作,提升教学效果是"实质等效"的内在要求。     

基于问卷调查的中小学在线教育现状研究

针对新冠肺炎疫情带来的影响,教育部提出“停课不停学”的指导方针,号召学校利用网络平台实现师生在线教育。为了解中小学生对于在线教育的态度,文章采用线上问卷搜集的方式,搜集有效问卷583份。在描述性统计的基础上,通过SPSS软件对数据进行多元回归分析,旨在探索中小学生对于在线教育态度的影响因素。并针对中小学在线教育目前存在的不足,提出相应的对策建议,以期为在线教育在中小学中的传播提供借鉴。     

跨界与融合:在线教育与高等教育变革的联动机理与样态重构

在信息技术革新、商业价值推动与教育平权和终身教育理念发展等多重因素交互影响下,以人工智能为代表的现代信息技术引发了高等教育生态系统的深刻变革.从历史视角看,在线教育历经以网上大学与开放教育资源为核心的孕育期、以联通主义慕课为核心的萌芽期、以行为主义慕课为核心的扩张期和以小规模限制性在线课程为核心的转型期四个交互、协同发展阶段,形塑了在线教育与高等教育变革多元联动的共生共长新格局,即引发了学习方式和内容的深度革命,促进了教学方法、内容与团队的颠覆式变革,推动了过程性与形成性高度耦合的人才培养评价模式革新,重塑了内外多元要素互动的高校组织.本研究构建了在线教育的"制度-组织-技术-学习共同体"四维框架,即以多元主体协作实现在线教育善治,以资源共建共享推进在线教育提质增效,以信息技术塑造在线教育形态,以师生多元互动构建在线教育良性文化生态.