教师教育一体化的影响因子及其关系研究——以海南师范大学为例

本文在探讨教师教育、教师教育一体化等相关概念基础上,结合教师教育一体化改革的理论基础,以海南师范大学教师教育的实践为例探索教师教育一体化的影响因子及其相互关系。     

关于教师转型发展的几个前沿问题——从胜利油田高级人才培训中心的改革实践解悟经营培训

创新是时代的呼唤,是企业职工培训发展的灵魂,而关注培训理论的创新则是推进培训创新的重要条件之一。本文试图从企业职工培训理论研究与发展的实践出发,就经营培训、教师转型、教师在职培训等问题提出看法,以引起培训者对企业职工培训的讨论和研究。     

试论新时期图书馆员基本素质及继续教育

图书馆在现代社会中有着不可取代的重要地位，要想使图书馆适应新时期的要求，就必须提高图书馆员的综合素质，加强图书馆员的继续教育是重要途径。     

高师函授的PSI模式借鉴

高师函授是中小学教师在职培训的一个最普遍而又最重要的形式。函授学员的学习具有突出的独立性、自主性和个别差异性特点。如何完善高师函授的教学模式，使之更适应学员的个别差异，有效地指导学员的自学，是一个尚需解决的问题。本文拟借鉴凯勒的PSI模式，对此作一些初步的探讨，以期能提高高师函授的教学质量和效率。一PSI，全称为个人化教学系统（PersondizedSystemofInsttruction）。它主要包括适应学生个人的教学程序、个别辅导系统、学生个人自定的教学进度等内容。PSI共有５个紧密联系的组成部分：１．掌握。在PSI课程中，要…     

英、日两国中小学教师在职培训的比较与启示

英国、日本两国在中小学教师在职培训方面都取得了较为显著的成绩。本文从探讨两国中小学教师在职培训事业所具有的共同特点出发,找出我国与英、日两国在该项事业上的差距,借鉴其发展的成功经验,进而促进我国基础教育事业的发展。     

自主学习在青年幼儿教师在职培训中的应用

近年来,屡屡出现的幼儿教师问题,实际上与幼儿教师在培训上的不足有很大关系,所以进一步加强幼儿教师的培训势在必行。但是如何探索出一条合适,有效的培训方式,却是问题的关键所在。特别是在职培训方面,现今的培训方法,在教师的学习中比较被动,无法实现真正的学习。对此,必须要加强幼儿教师队伍的自主学习能力,才能真正实现幼儿教师队伍素质的全面提高。     

当前教师在职培训存在的问题及对策

教师的在职培训一直被认为是教师的知识和技能更新的有效途径,是为教师提供一种调整自己的教育思维和改变学习习惯的专业学习机会。然而,长期以来教师们对这样的机会并未抱主动把握的态度,相反总是在无奈和被动的情况下接受。为什么在职培训不能获得广大教师的青睐?在职培训又应该如何实施才能深入人心、广受欢迎?     

“师范性”与“学术性”：大学教师在职培训课程研究

大学教师在职培训既要提高学术性,又要强化师范性,处理好两者的辩证关系,对提高培训质量具有重要意义．当前我国大学教师的培训重点已由学历补偿教育转到岗位培训,以便提高大学教师的教育能力和综合素质．因此,要认真借鉴国外的先进经验,重视培训内容的选择和组织,强调培训课程的针对性、实用性和前瞻性．     

北京教育学院

北京教育学院成立于1953年,是北京市独立设置的成人高等师范院校,主要承担北京市基础教育、职业教育和成人教育教师与管理干部的本、专科学历教育及在职培训。在北京市委、市政府的领导下,学院始终坚持为首都基础教育、职业教育和成人教育服务的办学方向,先后培养了几十万名教育行政管理干部、党务工作者、骨干校长和教师,     

终身教育与学习化社会的再思考

终身教育的概念最早是由联合国教科组织终身教育科长朗桥提出。他1965年召开的巴黎成人教育国际会议上提交一份关于终身教育的报告，认为：数百年来，后半部分用于劳动，是毫无要根据的。教育是一个从生到死不间断的终生过程，它应当是在每一个人需要的时候以是最好的方式提供必要的知识和技能，一次性的终结型教育,到终结的时候了。