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231.
“天下大势,分久必合,合久必分”,在中国历史长河中,曾多次出现过“分”与“合”的历史现象。春秋战国时期的大国争霸和群雄兼并,出现了秦、汉王朝的统一;而秦汉王朝统一后却又出现了三国两晋南北朝分裂割据的局面。隋唐王朝统一后,再次出现了五代辽宋夏金分裂割据的局面;不过分裂并没有长期存在,最后是元、明、清三朝的统一。造成这种历史现象的原因,公认的有几种,而中国地理条件之局部的独立性和整体的统一性,作为一个重要的历史原因,还没有受到应有的重视。笔者认为在学科研究综合化趋势越来越加强的今天,古代史教学中应把地理条件渗入到“分”与“合”的教学中。 相似文献
232.
对“MI理论”运用于地理教学进行了探讨,指出:“MI理论”认为学生具有多种智能,且个体的智能结构是有差别的,教师在教学中应认识和尊重这种差异,因材施教和培养学生的智能强项.提出了一些可行的实施策略. 相似文献
233.
蔡仲春 《试题与研究:高中理科综合》2019,(15):0018-0018
思维导图与教学的融合受到了学生与社会的认 可,它以一个中心辐射各个方面的思维方式为学生提供了新的 学习手段;思维导图代表这人们放射性的思维表达,化抽象为 具体,由点到面,系统性与科学性是其显著特征;思维导图活跃 着学生的思维,在潜移默化中影响着学生的学习方式。然而, 如何将思维导图与具体学科相结合,在学科中思维导图又发挥 着怎样的价值有待商榷。 相似文献
234.
235.
赵彦利 《试题与研究:高中理科综合》2019,(14):0147-0147
随着新课程改革的推进’各地区在积极响应课改的同时自 主创新’研讨出了各种具有当地特色的教学模式’促进了学生 的进步和发展。就地理学科来说’随着核心素养的提出’研学 旅行成为地理学科进行实践力培养的重要途径’而区域地理是 进行研学活动的基础,在初中认识了解的基础上探究区域地理 环境之间的相互作用和区域发展是高中区域地理学习的目标。 从内容和意义上来说,区域地理的学习兼有区域认知和地理实 践力两个功能。因此,区域地理的复习不可小觑。 相似文献
236.
夏道洪 《试题与研究:高中理科综合》2019,(30):0135-0135
地理课程与我们的生活有着密切的关系,学好地理课程对于初中生日后的发展有着积极的作用。为了使学生能够在有限的课堂时间内学习到更多的知识,获得更多能力方面的培养,地理教师很有必要采取一些措施改进工作中存在的不足之处,提高教学的有效性,从而为初中生的发展创造出一个有利的学习条件,促进学生的发展。 相似文献
237.
238.
国家《地理课程(实验稿)》已经颁布,根据该标准编写的实验教材也已经在实验区使用。经过一年来的课改实践,我们由衷地感到:地理课变了,变得充满生机,富有活力,它对教师提出了新的要求、新的挑战。下面就结合自己的教学实践谈几点体会。一、要具备课程意识在以往的传统教学中,教师只有大纲意识、教材意识、教参意识,而课程的意识淡薄,新一轮基础教育课程改革,将课程意识提到了重要位置,强调地理课程标准是地理教学的主要依据,课程是由教科书、其他教学材料、教师与学 相似文献
240.
杨新峰 《中学生数理化(高中版)》2005,(10):43-45
建立清晰的物理图景(模型)可帮助我们准确地理解物理概念,提高分析问题和解决问题的能力. 相似文献