清代地震灾害时空分布情态分析——以《清史稿》为参照

通过对《清史稿》相关资料的考察,可以发现清代是一个自然灾害频发的朝代,其中地震的发生次数比较频繁。清代地震的时空分布呈现出三个基本特征：顺治和康熙朝前二十二年是一个地震活跃期,其间地震多发、群发且集中在某些年份;咸丰朝又是一个地震活跃期;山东、湖北、浙江、河北、甘肃、江苏、山西等地是清代地震的高发省区。由此可知,清代我国地震活动十分广泛,但分布不均,而且有着非常明显的集中地带,即沿海省区和华北平原地带。     

如何教孩子面对灾难

父母无须避谈地震等灾难,要让孩子明白这是自然现象,从以下几个方面与孩子进行交流沟通。实事求是地从科学角度来谈论地震灾害,跟孩子讲解地震的常识,告诉孩子只有少数强震会造成大灾难。并告诉孩子自己所处的地区并非地震易发地区,是安全的。告诉孩子,政府会为灾难中的人提供支持和帮助,直到他们恢复原来的生活,可以举些例子,如已经恢复基本生活的地震灾区。还有很多团队都会持续地帮助这些群体。还可以跟孩子一起探讨     

世界属于有心人

1995年1月17日,日本发生阪神大地震。震级7.2级,5 466人遇难,遇难者中有平民,有富豪,有政府官员。地震之后不久,不知是纯属偶然还是有意安排,美国的《华盛顿邮报》和日本的《朝日新     

昭通市档案部门积极应对地震灾害

9月7日,彝良地震发生后,昭通市档案局立即响应,及时安排部署查灾、核灾、报灾、救灾、防灾、安全、值班等工作,与彝良、镇雄、昭阳、大关等相关县区档案局馆领导取得联系,及时了解受灾情况,要求组织人员对档案馆库进行检     

地震经济损失的评估

地震灾害损失评估是政府和社会团体抗震救灾决策的重要依据．地震灾害损失可以采用统计方法进行评估,但由于没有考虑房屋室内装修、个人私有财产等因素,使得该方法得出的评估结果相对实际损失偏小．在考虑室内装修因素基础上,给出一个统计模型对地震直接经济损失进行评估,并以汶川地震为例分析该方法的合理性．     

校园安全演练的常态

校园安全演练是学校开展安全教育的一种有效形式。如今,学校都在开展安全教育,但许多"安全教育"仅仅是口头说教,实践操练不足;即便有安全演练活动,也存在形式主义状态。只有让安全演练贴近安全事故发生的实际,并且常态化进行,才能在校园安全事故发生时确保学生的安全。一、利用活动日进行安全演练活动日是指每年5月12日的全国"防灾减灾日"和11月9日的全国"消防日"。我们利用活动日开展安全教     

以大学看社会,以社会观大学

正@雅安@社会学吧:中国是一个地震灾害多发的国家,但相应的灾害社会学、地震社会学的研究却很不对称。灾难是推动社会进步的契机,日本1964年新县的地震推动了日本灾害社会学的发展,已经拥有大量     

做好地震档案编研工作 为防震减灾保驾护航

我国是世界上遭受地震灾害最严重的国家之一。目前,地壳板块构造学说主导了地震学领域。地震科学家将地壳分成若干大的板块,认为板块之间的断层活动和板块内部的断层活动,是破坏性地震的主要成因。开展历史地震档案资料编研,利用历史地震档案资料编研成果,是做好当前防震减灾工作的重要保障。     

建筑工程抵御大地震灾害综合应用技术研究

“建筑工程抵御大地震灾害综合应用技术研究”为“十一五”国家科技支撑计划项目,由中国建筑科学研究院、清华大学、同济大学具体承担。项目旨在通过研究大地震下建筑工程抗倒塌关键技术、震损建筑的抗震鉴定加固关键技术、建筑抗震前沿理论与技术、抗震技术集成和示范,切实提高我国建设工程领域抗震防灾的水平,完善我国建筑安全设计的标准规范体系,制定我国震损建筑抗震鉴定标准和加固技术规程。     

增加地震科学知识,促进防震减灾教育——以高中地理必修教材为例

从汶川地震、玉树地震到雅安地震,地震灾害带来了巨大的生命财产损失,也给不少人带来了心理阴影。确实,面对突如其来的地震灾害,我们的防震减灾教育显得尤为重要。高中地理课程是普及地震科学知识,渗透防震减灾教育的主要渠道。地理教材中地震知识的丰富程度,直接影响到防震减灾教育的成效。本文以高中地理必修教材为例,对教材中地震知