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[目的/意义]用户体验内容的变化与升级导致图书馆产品、服务、系统和交互所构建的融合体上升到场景化服务阶段,用户场景配置只有兼具稳定性与变化性的融合特征方可实现用户的极致体验。[方法/过程]应用控制论原理,设计图书馆“闭合场景环”,详述其构成要素和生态运行过程。[结果/结论 ]“闭合场景环”通过用户需求/期望驱动、正反通路生态调节、输入量与输出量相互校正、辅助元件的神经输送等生态运行过程,保证系统的自我调整与可持续发展,实现用户体验的稳定与持续。 相似文献
972.
语文教学不只是单向、封闭、静态的知识接受过程.它是教师和学生共同成长的生命历程.展现的是教师和学生“原汁原味”的生活场景。叶澜教授也曾指出:“课堂应是向未知方向挺进的旅程.随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景.而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 相似文献
973.
周晓莉 《中国教育技术装备》2011,(17)
1前言
将英语练习题制成交互式课件,既可以让每个学生在课堂上完成,也可以作为家庭作业回家练习.学生做完练习后,马上比对参考答案,迅速发现自己的错误和差距所在,既可起到学生自主性学习的作用,又可以避免伤害学生的自尊心.笔者拟以冀教版七年级英语第一单元检测题为例,介绍此类课件的制作方法. 相似文献
974.
一、营造生活化课堂教学环境传统的课堂环境过于强调了学习的功能,忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养。而创设生活化的课堂环境,使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中拥抱母语、交流思想、表达感情,是语文课改之根本。如果将课桌椅摆成几个大方块,学生围坐在一起,犹如家里,大家积极思考,尽情交流,主动合作,学生怎会不思 相似文献
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<正>小学低年级是识字教学的关键阶段。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。如何指导低年级学生识字?笔者认为,方法要科学、功夫要细。一、创设生活情景,营造识字氛围在课堂上,创设一个学生熟悉的生活场景或氛围,能调动学生学习兴趣,激活学生的思维,从而为学生营造一个愉 相似文献
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