角色与担当:中国体育高教六十年

2009年是中华人民共和国建国60周年,而"六十甲子"是中国式纪年的重要时间单元.国家及其事业有如人生,走过60年的确有许多值得总结和省思之处.文章以60年间的中国体育高等教育为对象,认为体育高教60年可分为三个大的阶段,对各阶段体育高教的特征及核心价值观进行了讨论.并对贯穿整个体育高教的基本矛盾和总体规律进行了论证,从而彰显体育高教在整个体育和教育事业中的角色和地位,以及对社会发展所担当的道义和责任.文章还提出了中国体育高等教育改革创新的总原则和总思路.     

社会基本矛盾有第三对吗?

生产力与上层建筑虽有直接作用关系，但不能据此认为它是与生产力和生产关系、经济基础和上层建筑并列而存的第三对社会基本矛盾。     

邓小平对社会主义发展动力理论的继承和发展

邓小平在毛泽东对社会主义社会发展动力进行卓越探索的基础上，认真总结我国社会主义建设特别是改革开放的新经验，提出了在资产阶级和无产阶级的阶级矛盾和阶级斗争解决之后，社会主义条件下社会发展的动力是改革，是发展科学技术，是大力发展社会生产力，是建设社会主义的精神明的理论，这就为推动我国社会主义现代化建设提供了正确的理论支持。     

有效提升社会仲裁意识加快发展荆门仲裁事业

为适应经济全球化和发展社会主义市场经济的需要,我国颁布了《中华人民共和国仲裁法）,确立了与国际接轨的现代商事仲裁制度。但是,由于我国正处于体制转轨、社会转型的过程之中,现代商事仲裁制度的建立完善,必然经历一个“磨合”期,而且不可避免地表现出特定时期的阶段性特征。从我国仲裁工作的基本矛盾出发,紧密结合“内陆城市”的实际,紧紧抓住“提升社会仲裁意识”这一矛盾的主要方面,促成矛盾的转化,这对于仲裁法律制度的推行和仲裁事业的发展不无裨益。     

谈谈如何在教学教学中体现教师与学生双又主体

教师与学生的关系一直是教育过程中的一对基本矛盾。在传统的教育结构中,人们往往持有两种观点：一种观点认为教师是知识的传授者,是主动施教者,并且控制整个教学活动的进程,而学生则是知识的传授对象,是被动接受的客体;另一种观点则认为学生是教育的培养对象、培养目标,坚持以学生为中心、以学生为主体。     

社会基本矛盾与和谐社会构建

认为生产力和生产关系的矛盾在现阶段表现为:社会主义市场经济建构与城乡二元结构生产力发展不平衡之间的矛盾。而经济基础和上层建筑的矛盾在现阶段表现为:社会主义民主政治建设与社会不同利益群体多样化要求之间的矛盾。在构建社会主义和谐社会中,这两对矛盾发挥着基本动力的作用。     

浅析当代资本主义新变化的实质

二战后资本主义社会在经济和政治方面出现了许多新的变化,但是资本主义生产关系的根本性质并没有改变,生产资料私有制与生产社会化的基本矛盾并不能克服,经济危机依然周期性地发生,因此资本主义制度必然要被更高级的社会制度所取代。     

试论现代教育的基本矛盾

教育是矛盾的统一体,现代教育具有以下四种基本矛盾:人文教育与科学教育的矛盾、大众教育与英才教育的矛盾、教师中心与学生中心的矛盾、统一教育与自由教育的矛盾,认识这些矛盾对我们理解现代教育中的诸多问题具有重要的理论意义和实践意义。