林寒梅教授中医治疗高泌乳素血症经验

总结导师林寒梅教授对妇科高泌乳素血症中医中药进行病机分析及辨证治疗,其认为发病与肝脾肾密切相关,病机主要以"肝郁肾虚、脾虚痰凝"为主,其证可分为肝肾不足,肝郁气滞,脾虚痰凝,治疗上宜补肾健脾,疏肝理气,化痰除湿,活血调经为原则,同时辅以心理疏导。     

许指严《十叶野闻》辩误

许指严著《十叶野闻》,反映了晚清政局和重要历史人物,不少论著将其作为重要史料使用。但该书在很多重要史实方面有不同程度的错误,有的文字则直接摘录其他著作却不加考证。有必要对这些错误进行辨别以利于学术研究。     

论辩之先秦儒家流程浅论

先秦儒家推行王道政治主张的说服策略显示了时代与个体的差异,但对语言论辩功用的重视还是体现了相对的连续性：从孔子的话语论辩性,到孟子的夫子好辩,再到荀子的君子必辩。     

格语法简述

美国语言学家菲尔墨于20世纪60年代末提出了格语法这一概念,从句法语义关系方面对乔姆斯基转换生成语法第二阶段的标准理论进行了修正.文章从格语法的起源、含义、发展的两个阶段及各自特点等诸方面简述了格语法理论.     

问课·剖课·辩课——一次基于有效教学“发生”的数学课例教研

一般的教研形式往往存在“信息传递的单向性、缺乏互动交流、研讨味不浓”等局限性。为了突破这些局限,我们设计了一种“问课一剖课一辩课”的课例教研形式。这种教研形式的基本程序与主要任务有：研讨主题与素材的确定;听者问课与授者答课;行家剖课引出研讨问题;通过辩课交流提出整改方案。该教研方式能够使研讨信息由“单向性”变为“互动性”,使评课行家由“评判者”变为“指引者”,使活动人员由“参与者”变为“研讨者”,从而提高研讨活动的实效。     

开发问题资源，促进有效生成

现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识．而在于唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”．没有问题的产生．就难以诱发和激起学生的求知欲,也就没有真正的学习,一切思维活动都是由问题开始的,本文从创设情境、组织活动、指导讨论、掌握知识等几方面谈谈如何开发问题资源．促进思维碰撞．产生创新火花．从而达到激发兴趣、发展智力、培养能力、促进人本发展的目的。     

文房四宝

文房四宝指的是笔墨纸砚。俗语有云"文房四宝砚为首",那是由于砚台质地坚实,能传百代的缘故。砚:七千多年前,我们的先民就开始用砚了。砚的品种很多,其中以端砚、歙砚最为名     

南岛语系的起源与迁徙

南岛语系民族究竟起源于何方,迁徙的路线又是怎样？学术界历来众说纷纭。本文整合了前人关于南岛语系有关语言学、历史学、考古学、民族学、文化学、地理学等方面的研究,认为南岛语系民族起源于我国南方,通过长时间的迁徙流转,终于散布于北到美国夏威夷群岛,南到澳洲,西到非洲第一大岛马达加斯加,东到大洋洲的复活节岛的广阔区域,同时南岛语系民族的文明也深深扎根于中华文明的底层。     

《九歌》、《九辩》校证(二十九则)

今本《楚辞·九歌》《九辩》的部分内容有倒脱衍讹等错误现象。通过利用《楚辞》文本及王注《楚辞》之用语规律,并充分参考和吸收前儒时贤于《楚辞》或于其它典籍尤其是小学类典籍的研究成果以之校勘,将有益于《楚辞·九歌》《九辩》文本的进一步校理以及相关学术史的梳理。     

哀牢国与滇国之辨析

哀牢国与滇国在云南古代史上占有很高的历史地位，研究哀牢国同样与滇国一样重要。从一定程度讲，哀牢国的社会地位及影响比滇国大得多。