中职学生学习动机与学习质量之互动机理研究

中职学生在学习过程中始终伴随着学习动机与学习质量两大因素。学习动机由其自身,认识能力、自我效能感、自尊等内部影响因素和家庭、学校、社会等外部影响因素等要素构成;学习质量通过学习成绩、专业技能、处事和沟通能力、服务意识和素养等维度得以表征;两者之间内隐着学习动机是学习质量提升的保障源、学习质量是学习动机强化的助推器、彼此间具有相对独立性等复杂关联;无论是在阶段性中,亦或是在长期性中,两者之间存在着强烈的有机互动。     

基于复杂系统理论的禽畜类制成品质量安全研究

禽畜类制成品作为日常食品的一部分,其质量安全问题非常重要。首先,对禽畜类制成品的生产流程进行了分析;其次,对禽畜类制成品生产过程进行了基于复杂网络理论的分析;再次,对禽畜类制成品生产过程进行了基于复杂系统脆性理论的分析。通过分析,找到了禽畜类制成品生产过程中质量安全的关键环节。最后,提出了提高禽畜类制成品质量安全的几点建议。     

国外海岸带韧性研究进展及其对中国的启示

海岸带韧性可为沿海地区应对全球气候变化与人类活动压力的复合风险提供新的理论源泉和分析视角,对保障沿海地区可持续发展安全具有重要意义.本文在解析海岸带韧性概念内涵的基础上,剖析了以社会生态系统、复杂适应系统等理论为支撑的海岸带韧性理论框架,比较了现有4类评价方法,进而厘清了要素型、过程型和复合型3类评价指标体系的特点,阐...     

注重多学科技术融合的工程教育新模式探索研究

自“新工科”建设等提出以来,如何强化学生解决复杂工程问题的能力培养,成为中国高等教育的重要课题。以多学科技术融合软硬件平台为基础,设计了贯穿本科4年的工程教育新模式。平台集成传感、通信、智能识别、机电一体等要素,配合企业项目制引导的课程群建设,形成了由浅入深、逐步高阶的工程能力培养机制。多年来的教学实践显示,该模式能有效提高学生的专业兴趣、创新能力和复杂工程问题的解决能力。     

生成性学习资源在工科教学中的作用和评价——基于教学案例分析和学习者调查

本文分析了学生自制生成性学习资源的使用案例,展现了生成性学习资源在培养学生解决复杂工程问题能力上的作用。在大量使用生成性学习资源后,本文通过访谈研究了生成性学习资源的评价指标,并基于层次分析法建构了生成性学习资源的评价方法。本文的经验分析和调查研究有助于进一步推进生成性学习资源在工科教学中的使用。     

浅议《AutoCAD》教学

AutoCAD作为技工院校机械类的一门必修课,它的重要性不言而喻。然而纵观近些年的教学,许多学生对复杂图形的绘制感到茫然,效果不是太理想。本文结合自身教改经历,总结一些自我认为比较好的经验,希望对这门课程的教学有所帮助。     

复杂产品系统研发项目合作伙伴选择优化

合理选择合作伙伴是复杂产品系统研发项目的关键成功因素之一。在对伙伴选择影响因素进行总结的基础上,选取费用、时间、风险及合作伙伴间的协作关系作为主要考虑因素,建立了复杂产品系统研发项目伙伴选择的多目标整数规划模型。该模型旨在为各子项目找到整体最佳的合作伙伴组合,以实现总项目失败风险最小化和总项目费用与拖期惩罚最小化。设计了遗传算法用于求解该伙伴选择数学模型,并通过实际案例证实了该模型的实用性和算法的有效性。     

干系人私人关系、知识共享行为对复杂产品研发绩效的影响

在文献回顾的基础上,提出了干系人私人关系的三个构成:感情、人情和面子,探讨了干系人私人关系的三个构面、知识共享行为和复杂产品研发绩效之间的关系,构建了理论模型,并以复杂产品研发团队的干系人为调查对象对模型进行了实证研究。研究结果显示:干系人的感情、人情和面子均对知识共享行为有显著的正面影响,感情和面子对复杂产品研发绩效有显著正面影响,知识共享行为对复杂产品研发绩效有显著正面影响。此外,研究结果还表明,知识共享行为在人情和复杂产品研发绩效之间起到了完全中介作用;知识共享行为在感情和复杂产品研发绩效及面子和复杂产品研发绩效之间分别起到了部分中介作用。     

基于CAS的创新人才的培养机制及对策研究：协同创新的视角

目前我国大力倡导的协同创新是一种新兴的创新合作方式,以此为平台进行创新人才的培养具有很强的探索价值。协同创新是一个复杂的过程,创新主体通过激活创新要素、共享创新资源与优化资源配置来获得创新成果效用的最大化,其本质就是损益与共的企业与学研机构之间的互利合作模式。在这种合作模式中,合作双方在追求各自利益最大化的同时共同创造了一个有利于创新人才培养的协同创新环境,并能够保持连续有效的培养效果,是一种超越传统产学研合作的更加优越的新型人才培养模式。结合复杂适应系统理论,从动因机制、目标机制等六个方面构建协同创新下创新人才的培养机制;利用Netlogo仿真平台,通过多主体建模仿真证明了该机制的正确性;最后从利益协同、人才聚集、信任分派、知识共享和建立国际化的协同创新平台五个方面提出提升协同创新下创新人才培养的对策建议。