高校科技创新领军人物成长规律的实证分析

高校科技领军人物是高校优化科研组织、实现持续发展的灵魂性人物,各校都给予了高度重视.本文从领军人物的理想定义出发,以实证方法从外因、内因和内外相互作用3个方面讨论了领军人物成长的规律性问题,提出外因至少包括社会主流意识、社会资源、高素质群体、重大科研机遇等;内因主要有忧患意识、前瞻意识、调整方向意识、团队建设意识及能力等;内外因的相互作用中,特别强调了外因对领军人物成长的重要性.     

影响中国篮球运动发展的诸因素分析

本文通过文献资料、访谈等方法,对影响中国篮球运动发展的内部与外部诸因素进行了分析、研究,旨在揭示制约中国篮球运动近10年停滞不前,左右徘徊的成因。     

试论文化发展的三大外因

文化发展的外部动因是什么，历来都是众说纷纭的。除去公认的政治因素外，还有地城、经济、和技术也是非常重要的因素。文化发展的外因正是一个社会、一段历史中最显著的外部特征之使然。从这个角度来看决定文化发展的地城、经济、和技术等因素，地城对文化形成和发展的决定性作用其实更多地是在人类文化原初阶段，经济对文化发展影响的敏感时期往往是在商品经济较为发达的社会中，殆到20世纪前后，尤其是信息革命以来，技术成为影响文化发展的一个重要因素就自然而然地浮出水面。     

浅谈加强中专生科学世界观人生观的教育

世界观、人生观形成是关系到广大青年学生选择怎样的人生道路的重大问题。通过对当代中专生世界观、人生观现状的调查 ,其状况有喜有忧 ,形成的原因是多方面的。对策是加强其科学世界观人生观的教育。     

从“他律”到“自律”:深化我国体育教学改革的思考

通过分析我国目前体育教学改革的现实与困惑，对比国外体育教学改革的经验，提出了我国体育教学改革应从学习主体的内因上找原因，即：让学生从“他律”走向“自律”，从而提高学生的体育意识：对体育的参与要求和欲望。促进我国体育教学改革的进一步深化和发展     

浅谈加强中专生科学世界观、人生观的教育

世界观、人生观形成是关系到广大青年学生选择怎样的人生道路的重要问题。通过对当代中专生世界观、人生观现状的调查,分析形成的原因并提出相应对策。     

“双因驱动”：助推地理教师专业发展

教师发展离不开“内因”与“外因”。“内因”是指地理教师对职业的敬畏、认同、责任,对自身发展目标的定位及渴望成长,是教师快速、持续发展的动力源。“外因”是指教师个体之外的环境、搭建的平台或机会,是教师快速成长的助推器。内外因相互推动,是新教师向成熟教师及名优教师发展的必然路径。     

也谈内外因关系

内因和外因的关系可以表述为系统与环境的关系。内因是事物变化的根据，但由于内因的复杂性特别是事物质的多方面性，相应决定了事物变化的多方向性；外因是事物变化的条件并通过内因起作用，但它不仅可以加速或延缓事物或“内因”变化的过程，还可能使事物或“内因”在某个方向的变化进程中断，特别是在事物变化的多方向中决定事物朝此而非其它方向发展变化。     

浅论大学生思想政治教育合力

大学生思想政治教育事关党的事业兴旺发达，后继有人，代代相传。做好新形势下的大学生思想政治教育要坚持教育与自我教育相结合，更需要青年大学生内因自身的主观能动作用，外因、内因形成合力，促进转化。     

浅谈如何帮助中学生讲好英语

在教学实践中经常发现学生学的是“哑巴英语”,他们几乎不敢开口说英语。怎样让这些学生乐于说英语并讲出一口流利的英语来,笔者认为应该帮助他们克服学外语的心理障碍,用不同的方法激发他们的学习积极性,少一些批评,多一些鼓励,让学生尝到成功的快乐,并积极开展丰富多彩的教学活动,努力创设宽松愉悦的外语学习环境,促进外语口语教学。