基于奥马哈系统的护生养老志愿者培训方案初探

伴随我国日益加剧的人口老龄化,如何充分利用志愿者资源以发展养老服务成为当前社会面临的重要问题。护理专业学生志愿者因其具备一定专业知识和技能成为养老护理志愿者队伍中的重要力量。研究发现,护理学生养老志愿服务在服务内容及服务形式等方面均存在一些不足,因此构建系统化、规范化的护理学生志愿者养老培训方案十分必要。奥马哈系统是国际标准化的护理实践分类系统,在养老护理实践中具备科学性和可行性,我们要在分析护理专业学生养老志愿服务现状的基础上,构建以奥马哈系统为指引的护理学生志愿者培训方案,使护理学生养老志愿服务专业化、规范化、标准化。     

流媒体技术在护理学教学中的应用

流媒体技术是在数据网络上以流的方式传输多媒体信息的技术,随着Internet的迅猛发展．流媒体技术已开始应用于教育教学中。本文首先介绍了流媒体技术的基本理论．然后分析了流媒体技术在护理学教学中的作用,接着描述了流媒体技术在护理学教学中的具体应用方式,最后分析了流媒体教学存在的问题及应对的建议。     

精准：用科学去衡量行医的高度——专访301医院肝胆外科医院院长董家鸿教授

2011年1月的北京,寒风凛冽,但是从台北飞抵北京的张邱美津女士却在寒冷的北国获得了炙热的温暖——生命。这位七十岁高龄的台湾老人,经过中国人民解放军总医院（301医院）肝胆外科医院院长董家鸿教授和黄志强院士的倾心救治,重获新生,这是生命的奇迹,也是顶尖医学精英的神来之笔。     

破解肝胆外科世界性难题——我国著名肝胆外科专家杨东山主任医师

杨东山,男,湖南省望城县人。1943年2月出生,汉族,1962年入中国人民解放军第三军医大学。1967年12月毕业。从医40余年,擅长普腹外科,对乳腺,甲状腺,胃肠疾病及普外肿瘤的诊治积累了较丰富经验。对胆管结石、胆管狭窄的外科治疗有深入研究。在世界上首次明确提出复杂性胆管狭窄的具体诊断标准,     

中国微创经皮肾取石术的开拓者——李逊教授

广州医学院港湾医院院长李逊教授是“中国微创经皮肾取石术”的主要创始人和准广者,其作为第一负责人完成的“微创经皮肾取石术治疗上尿路结石的临床与实验研究”先后获得2006年度中华医学科技奖二等奖、2007年度广东省科技进步二等奖及2008年度国家教育系统科技进步二等奖。2010年合作完成的“肾结石及其慢性肾功能不全外科治疗新技术的建立与应用”获国家科技进步奖二等奖。他还积极参与专科医师的培训工作,极大地推动了我国腔内泌尿外科技术的普及和发展。     

《妇产科护理学》网络课程建设的研究

近年来实行的网络课堂对《妇产科护理学》的教学具有重要意义,科学先进、直观鲜明、条理明晰的网络课程,有助于学生对知识的掌握,更便于学生直观地学习具体病症的护理操作方法。但多媒体网络教学中也存在一些不足之处,如何在教学中提高网络课程的质量,提升学生的能力,是目前教师必须解决的重点问题。本文总结了近年来网络课程在构建和应用中的经验,通过在教学中试行《妇产科护理学》网络课程,研究如何进一步加强网络课程的建设,以在《妇产科护理学》的授课中充分发挥远程授课的优势。     

PBL教学法在中医护理学教学中的应用

目的:比较PBL教学法与传统教学法在中医护理学教学中的优劣势,探讨适用于中医护理学教学的有效的方法,从而改善中医护理学教学质量.方法:随机抽取某校2011级护理班中的两个班分别作为观察组和对照组.通过一个学期的讲授,完成PBL教学法与传统教学法内容后,期末进行成绩分析及问卷调查.结果:所得统计数据采用SPSS16.0统计软件进行分析,观察组学生的考试成绩平均分较对照组高,比较差异均具有统计学意义(P0.05).结论:在中医护理学教学中应用PBL教学法能活跃课堂气氛,增强学生课堂参与的积极性与主动性,对提高课堂教学效果和教学质量起到了积极的促进作用.     

第二课堂在急诊护理教学中的应用

随着护理教育的快速发展及急诊护理学的日新月异,如何适应现代护理学的需要,提高教学质量,已成为现代护理教学的当务之急,我院急诊科根据本科室的具体情况,在适应现代教育发展的同时为满足学生的实用需求,在近两年的护理带教过程中组织开展了第二课堂活动,并对第二课堂活动开展前后的教学效果作了比较,结果发现在急诊护理教学中开展第二课堂活动能明显提高教学质量。     

目标教学法在基础护理学教学中的应用研究

目标教学是以教学目标为核心和导向的教学方法,本文简要分析了目标教学法的实施原则,探讨了目标教学法在中职基础护理学教学中的实施策略。     

在《护理学基础》教学中培养护生自主学习能力的实践与分析

目的:研究并分析《护理学基础》教学中培养护生自主学习能力的方法。方法:选择我校2013年9月入校的70例护生为研究对象,从护生入校开始,就对其进行思想教育,应用综合性的教学方法,充分利用已有教学资源,对护生进行自主学习能力的培养,对于干预前后护生自主学习能力评分与专业态度评分。结果:本组研究结果显示,护生在经过系统的培养后,自主学习能力评分与专业态度得分都得到了显著的提升,上述数据组间比较差异显著(p<0.05),差异有统计学意义。结论:在基础护理教学中采用问题教学法等多种多样的教学模式可以有效提升护生的自主学习能力,该种方法值得在教学中推广使用。