英语中多义词的运用和翻译

随着语言内容的丰富,无论在哪种语言体系里,已经很难找到完全单一意义的词语,本文针对英语中的词汇,对其在实际语境中的运用和翻译进行一些讨论。     

浅谈“体育”

＂体育＂是个多义词,在历史的演变中出现过很多种。本文把它归成五类进行解释理解,希望能启发大家做进一步的研究和探索,将其规范化。     

英汉多义词的对比分析——以“头,首”为例

多义词是英汉两种语言中共有的现象,关于它的研究也是词汇语义学的一个重要课题。本文试图将汉语中的＂头＂、＂首＂和英语中的head做一对比分析,找出二者之间的异同,及其产生原因,据此探讨英汉多义词各自的特点。     

《鱼我所欲也》的数学翻译

孟子的散文气势充沛,感情强烈,生动活泼,逻辑严密而富于辞采,《鱼我所欲也》一文已成为初中语文课本的一篇传统经典,但是由于文中有大量的生词、通假字、使动词、古今异义词和多义词,以及大量长句和排比句出现,导致部分同学不便从字面理解课文内容,笔者曾连续三年教学这篇文章,发现运用数学中的一些方法,尤其是画数轴的方法,能有效的帮助解决这一难题。下面就文中的一些难句、长句的翻译略作分析。     

略谈义项划分的几种方法

义项划分一直是词典学界的难题，由于义项划分有很大程度的主观性，即使同一类型的词典对同一词也往往会有不同划分，为了使义项划分更趋统一，本提出四种方法以供参考。     

科学猜词，提高阅读能力

人们在阅读过程中往往会遇到生词．其中包括生僻词、指代词和多义词等。解决生词问题的方法基本上有两种：一是词典法，二是猜词法。词典法比较繁琐，在考试中也不可能，因此我们更多地需要采用猜词法。下面具体介绍几种常见的猜词法：     

基于原型范畴的英语多义词习得实证研究

在几乎所有的语言中,一词多义是一种重要的语义特征。该文以认知语言学中的原型理论为依据,以实证为基础,通过对中国某大学英语专业约50名学生的实验研究和定量分析,探析大学生英语多义词习得能力,并根据测试结果探讨核心义项在多义词习得中的重要性,进而分析大学生多义词习得的障碍。实验结果表明,原型范畴理论能促进多义词习得,提供多义词的核心义项更有利于学生准确猜测其在句中的相关义项。在多义词习得中,学习者忽视了核心义项的重要性,未能充分利用隐喻与转喻两大认知手段掌握其他派生义项。该研究能为多义词的教学提供依据。     

英语词汇教学与隐喻认知理论

隐喻是人类普遍的一种思维方式,一种认知手段。隐喻认知对多义词的形成起着不可取代的作用。本文从隐喻映射理论、隐喻认知等方面阐述隐喻理论对大学英语词汇教学的启示:鼓励学生联想,深刻理解一词多义现象;分析词汇隐喻文化差异;将语境引入教学。     

试论澄海方言多义词“物”

该文通过系统的考察,对澄海方言多义词＂物＂的语义、语法特点进行了分析与探讨。     

运用原型范畴理论分析多义词语义标记性

一词多义指的是词的各个义项之间有着某种联系．本文从原型范畴理论的角度解释了多义词语义的标记现象．发现多义词各个义项标记成分是不平等的。从分析结果中发现．原型范畴理论解释多义词标记现象对英语教学有一定的启发作用。