隐喻认知视域下转喻、隐喻与一词多义现象研究——以“hand”为例

人类认知手段的转喻和隐喻是词汇扩展的两种重要方式。文章以hand为语料,从隐喻认知角度来分析一词多义的现象。研究发现:(1)隐喻在词义延伸中发挥的作用大于转喻;(2)在词义延伸中有两种思维结构:一是以邻近性关系为基础的部分代整体的转喻思维结构;另一个是以事物相似性为基础的隐喻性联想思维结构。两种思维结构相互交叉,出现连续统的现象;(3)词义从本义向转喻、隐喻方向延伸的时候,离本义越远,修辞性就越强。     

多义词、同形或同音异义词分析

一、多义词的特点 1．从历时角度看 多义词的几个义项中,有一项是基本意义（primarymean—ing）,它是词在语言长期使用中间固定下来的最常见、最主要的意义。一个词之所以会产生多种意义,是因为人们在语言使用的过程中,从词的基本意义引申出与基本意义有联系的其他意义,这样便使一个词具有几个义项。如“短”的基本意义是长度不够,     

多义现象的认知研究及其对教学的启示

本文以"head"为例从认知学角度简述了多义现象的产生的原因,以及形成的方式.最后探讨了大学英语教学中多义词教学的难点及存在的问题.并提出多义词教学中应该注意方面.     

英语中的情景再现

一、身临其境,触景生情英语中有许多一词多义的词汇,多义词的具体意义只能靠语境才能确定。一词多义（Polysemy）是指英语语言中,一个词或者短语根据不同的语境可以译成两种以上的含义。在阅读理解题型中常有词义猜测题,这种题型是从文章中选取一个词（有可能是生词,也有可能学过）,让学生从四个选项中选出最佳答案。     

浅谈原型范畴理论指导下的大学英语多义词教学

本文对原型范畴理论和英语中的多义词(一词多义现象)进行了简单的介绍,用原型范畴理论对一词多学习中的成绩和兴趣。     

原型范畴理论在英语词汇教学中的应用

本文以认知原型范畴理论为指导,探讨了英语词汇教学的新理念,提出了在英语词汇教学中要重视基本范畴词的学习,重视多义词的讲解,从而提高词汇习得效率。     

原型范畴理论对感官词一词多义的解释力

一词多义一直是语言研究中的一个重要问题,近年来的认知语言学对该现象进行了更为科学和合理的阐释。本文运用认知语言学中的原型范畴理论,对修饰人类感官的形容词（感官词）的一词多义现象进行了阐释,并从中探讨感官词词义引申的规律,结果表明：（1）感官词的词义使用不仅仅局限于一个感官,而是会跨越几个感官;（2）感官词的意义除了描述生理现象,也能引申到心理现象,由具体映射到抽象领域。     

影响俄语多义词转义的若干因素

对多义词的研究,是词汇学和语义学关注的焦点之一。多义词的义项由本义派生出转义,是俄语中大量存在的语言现象。对俄语多义词转义的研究,首先可以从确定"转义"的概念入手,然后从社会文化因素、思维认知因素和语言内部因素三个方面探讨影响多义词转义的主要因素。     

框架理论与英语多义词识解

多义词是各种语言中普遍存在的现象。本文试从认知语言学中框架理论的角度揭示大脑对英语多义词词汇性歧义的理解过程,即大脑如何建构框架并在词的众多框架中激活一个相关框架,从而限定词汇的范围,达到对具体词义的凸显,最后达到正确理解词义的目的;同时印证了框架与语境具有密不可分的关系。     

基于概念隐喻理论的多义词教学

多义词教学是词汇教学的一大难项。教师和学生虽然在教和学方面投入了很多精力,其结果往往是费时低效的。本文试图运用认知语言学的重要成果——概念隐喻理论,探讨如何将二者紧密联系起来,为多义词教学提供一条有效的新途径。