英语多义词的意义理解与英语学习

英语多义词（Englishpolysemes）是语言中的一种普遍现象,同汉语一样英语多义词的数量不占少数。多义词常常有两个或两个以上意义,在英语多义词中甚至一个词或一个词组有几十个意义,虽然几个意义之间有关联,但关联方式却不尽相同,本文就英语多义词的意义扩展进行了一下研究。     

原型范畴理论对大学英语多义词教学的启示

多义词教学是英语教学的重点和难点,文章运用原型范畴理论探讨其对大学多义词教学的启示,改变了传统多义词词汇教学观,主张多义词各个义项之间的联系是有理据性的。原型范畴理论给大学多义词教学带来了多方面的启示,教师要注重基本词义的讲解,引导学生发现词义之间的理据性,同时培养学生的词汇联想学习意识。     

日语教材编制中的词汇处理

日语教材编制中的词汇处理是一项很细致的工作,从宏观上要把握词汇学习在培养综合语言运用能力过程中的定位,从微观上要根据词汇本身的特点和学习者的学习策略来选择和设计词汇学习的内容和形式。应根据学习的不同阶段,将体系化词汇学习和偶发附带式学习有机地结合起来。在阅读活动中,同义汉字词学习的重点是字形而不是词义。而听力活动中的词汇处理应有利于培养音声与意义的直接链接能力。对多义词的处理应以理论分析为依据,在确定中心词义的基础上通过具体的例句使学习者体会并掌握意义和用法。     

寿光方言土语语汇例说(续)

方言是每种语言必不可少的 ,汉语方言众多而且繁杂 ,从某种意义上说它增强了汉语的表达力。近年来 ,随着我国人民文化水平的日益提高 ,特别是普通话在全国的普及和推广 ,方言的影响越来越小 ,其中的利弊众说纷纭 ,有语言专家呼吁“救救方言” ,代表了部分人对方言的态度。本文从逆序词、同形词、同义词、反义词、多义词等几个方面对寿光方言土语的语汇作了举例性的浅说。     

现代日语多义词研究概观

无论是传统语义学还是认知语义学,多义词研究都是一个重大课题。传统语义学在研究各个语义关系时侧重词汇的内部结构,对多义词的研究停留在词的层面上。认知语义学利用认知模式来解释多义现象,在认知语义学的理论下多义现象不仅是语言的问题,更是人类的认知问题。主要概述国广哲弥、森田良行的多义研究及认知语义学理论下的多义词研究,旨在发现多义词研究存在的问题,并为提出适合日语学习者的多义词分析方法及学习方法提供借鉴。     

笑口常开

英语中有些词在句子中有不同的功用（词类）和不同的解释（词义）。下列句子中的划线单词就有这种情况，不知你是否能把这些句子译成通顺的汉语？     

复杂词组的语法分析

汉语语法的基本特点是句子的构造原则与词组的构造原则基本一致.词组分析是语法分析的中心,复杂词组分析又是语法分析的重点和难点.复杂词组中的"左向"偏正词组和多义词组在句法分析中更具特殊的运用价值.     

隐喻与多义词习得的认知研究

由于受传统语言学研究的影响,语言学家们认为多义词的各个义项之间是没有任何联系的,对外语教师和外语学习者来说,学习多义词是一个很大的难题。认知语言学对多义词的研究表明:多义词的各个义项是通过隐喻、转喻等认知原则相互联系的。如果我们能够从认知语言学的角度学习和记忆英语多义词,那么,困扰广大师生的这一难题将在一定程度上会得到解决。所以,笔者从认知语言学的角度探讨了我国英语学习者多义词的记忆效果是有必要的。     

英语多义词的多维认知观以及对多义词习得和教学的启示

在认知语言学的理论框架下,运用认知语言学中的三个重要理论：原型范畴理论、概念隐喻和概念转喻理论以及框架语义理论,探讨英语多义词的认知本质以及认知机制,旨在构建英语多义词的多维认知观和拓展多义词的认知视角研究,以期对多义词的习得和教学产生重要的启示作用。     

从原型理论看对外汉语词汇教学

认知语言学的原型范畴理论对对外汉语词汇教学有着重要的指导作用。进行对外汉语词汇教学时可以先教常用的单音节词这一范畴原型,进而向范畴成员复音节词推进。多义词的教学,从原型意义入手扩展到其他意义。将原型意义和其他意义结合起来。选择核心的常用词义组织教学。多义词的例句设计要按照家族相似性顺序,以原型意义为先随后到其它意义的例句设计。