认知语言学对法语词汇教学的启示

对于法语教学来说,词汇教学既是核心,又是重点。教师如能在教学中引用新的教学理论和方法,将能激发学生的词汇学习兴趣,从而有效地促进教学。本文利用认知语言学为我们提供了新的思路,在法语词汇教学上提出新的启示。     

谈“点”论“线”和谐关系

百度显示：“点”是一个多义词,2010年曾被当做四川省高考作文题．基本含义是指细小的痕迹或物体,字义解释共有17种之多．在现代数学语言中,任何集合的元素都叫作“点”．本文的宗旨是要阐述点与点、点与直线、直线与直线的交点问题．     

基于原型范畴理论下的英语词汇教学研究

词汇在英语学习中扮演着十分重要的角色,也是英语学习者的一大难题。原型范畴理论作为认知语言学的理论基础之一,对于英语中的一词多义现象具有较强的解释力。基于原型范畴理论分析词义扩展与延伸的过程,探索不同义项间的语义联系,构建微型语义网,并重点论述原型范畴理论对英语词汇教学的启示。     

“还行”的语言学浅析

"还行"是人们日常交流时的常用语,但对其研究尚待深入,以北大语料库为基础,共时方面考察它的语法规律和常用原因;历时方面考察它文献应用上的古今流变,发现"还行"是个多义词,其模糊义产生较晚,需用语境加以限定。这对深挖被忽视的语言,研究"语境"的制约和教学都将有所裨益。     

一字三词四句式,踩中翻译得分点——以2013年高考试题为例

著名翻译家严复说过,翻译三难:曰信、曰达、曰雅。其实,单是一个"信",要落实好亦殊为不易。笔者以为,高考文言翻译考查的着眼点也大多集中于此。而影响"信"的几大要素,归纳起来,多为一字三词四句式。其实,考生做翻译题丢分,并不是整句都不懂,而往往是句中的某些关键字词弄不明白,由此导致整句理解错误。一字三词四句式.就是理解句子的关节点.也常常是文言翻译题的得分点。所谓一字,是指通假字;三词是指多义词、古今异义词、活用词;四句式是指高考大纲明示的判断句、被动句、宾语前置句和省略句。落实好了这些,也就踩中了得分点。下面     

浅谈英语词汇学习中多义词的认知构建

英语学习者普遍认为词汇是英语学习中的一大难题.以英语多义词为例,对多义词的现象进行分析,剖析多义词的认知体系,从而找出快速记忆多义词的方法并应用到实际学习中.     

老子是谁

小胡图上小学五年级了,各门功课成绩都很好。有一次市里举办知识竞赛,老师推荐他参加。竞赛题中有一个填空题,问"老子"是谁?是什么时候的人?小胡图想了半天,也答不上老子是谁。回到家后,他对爸爸说:"爸爸,今天竞赛其余的题     

说“着”及其在维、哈语中的表达

“着”不仅有多个读音、多个义项,而且兼有多个词性.将从古代诗词、现代口语中撷取范例,并联系其在维吾尔语、哈萨克语中的表达形式,进行论述,以期发现该词的发展变化轨迹.     

比喻义与比喻用法

比喻义与比喻用法有明显的区别。比喻义是多义词转义的一种，是多义词的一个义项，是词里的固定意义；比喻用法是一种修辞方式，是临时打比方，产生的意义不固定。几种通行的《现代汉语》教材“修辞”一章讲比喻辞格时，所举例子把词的比喻义当成了修辞的比喻用法，混淆了二的区别。