原型范畴理论观照下的英语多义词习得研究

英语存在着众多的多义词,传统的英语多义词习得较多地专注于追求词型与词义的简单对等,而随着语言学的认知转向,认知语言学中的原型范畴理论给英语多义词的习得研究提供了新的视角。根据该理论,多义词的多个义项是以语义原型为基础的;多义词表现出"家族相似性"特征;多义词的词义范畴产生裂变,分化出次原型;多义词的词义范畴具有开放性特征。由此,英语多义词的习得应当注重掌握基本范畴词汇及其原型义项;采用认知策略对多义词进行信息深加工;结合语境习得多义词。     

利奇的意义类型理论在大学英语多义词教学中的应用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。学生对多义词的掌握程度影响其习得词汇的数量和质量,也在一定程度上决定了大学英语词汇教学的成败。本文拟用英国语言学家利奇提出的词语意义的七种类型理论阐释英语多义词的构词原理,论证显性课堂词汇教学的合理性和必要性,说明词汇理据解析是大学英语多义词教学的较佳途径。     

基于词汇心理表征的英语多义词词汇教学

汉英双语者对英语多义词的心理表征遵循从核心表征向独立表征发展的规律,在词汇学习初期,核心表征阶段记忆只储存一个核心语义,而学习后期独立表征阶段记忆独立储存多个语义。所以,在英语多义词词汇教学中应该根据这种词汇表征发展规律,先让学习者掌握核心语义,再继续教授其他语义,并且在教学的过程需借助母语翻译并增加语义信息来提高教学效率。     

认知语义学视角下多义词的认知特点及其相关概念分析

认知语义学强调学习过程中的认知加工,鼓励习得者在词汇学习过程中主动探究语言内部规律。习得者应有意识地培养自身的认知隐喻思维能力,注重文化背景知识的了解,了解多义词的形成过程,理解并科学地、熟练地掌握词的各义项之间的关系。     

初探日语多义词的汉译

日语中"一词多义"现象普遍存在,在初级日语教学中,发现大多数学生对日语多义词的理解和掌握显得力不从心。探讨了日语多义词的汉译问题,认为要解决多义词的汉译问题,从多义词的基本词义和多义词所处的语境入手是正确理解多义词的有效方式。     

基于范畴理论的英语多义词理据研究

多义词也称为一词多义,意思是指一个词有两个或者两个以上的义项,在学习英语词汇的过程当中,这是一个非常关键的难点和重点。在英语词汇中有着大量的多义词,能否把这些多义词高效省时的进行记忆,是把英语学好的一个关键。但是根据资料分析,在我国高校的英语教学中,多义词教学方面还存在着一些不足,英语教师在组织教学的过程当中,一般是把多义词的每个义项采用例句的形式一次性教授给学生,而学生只能通过死记硬背的方法进行记忆,结果造成学习的效率比较低。本文主要是对基于范畴理论的英语多义词进行分析研究,提出一些自己的观点,以方便广大业界同仁进行参考。