刘宝瑞单口相声中的语言评析

相声作为语言艺术,全面充分地利用了汉语的各种语言成分,创造出别具一格的特色。本文以单口大王刘宝瑞的经典单口相声为对象,对其中的笑料进行整理研究,从语音、文字、词汇诸方面分析其中语言成分使用的特点,探寻相声获得幽默谐趣效果的手段。     

对多义动词“ひく”的认知研究

＂ひく＂作为一个多义动词使用频率很高。随着日语学习的深入,全面掌握多项语义之间的关系十分困难。认知语言学研究表明,多义现象是通过人类的认知手段（如隐喻、换喻）,由一个词的中心意义或基本意义向其它意义延伸的过程,是人类认知的范畴化和概念化的结果。运用认知语言学的理论来分析＂ひく＂的多项语义,构建语义网络结构,可以使我们对＂ひく＂的理解更加简单化、立体化。     

认知世界的有效手段:多义词和同义词

语言是人类认知世界、表达思维的中介.多义词和同义词这两种语言手段则扩展了人们对客观世界的认识.     

如何正确理解"工程造价"

一、问题的由来我国“工程造价”一词,是1981年前后从“基本建设工程概预算”转换而来。先是建设系统管理部门采用,后扩展到社会。但二十多年来,人们对使用工程造价一词的真正范畴很模糊。虽然,在我国,使用多义词也是常有的事。但问题在于像工程造价这样关键性用词,在改革年代,长期不能约定俗成的处于“此工程造价非彼工程造价”不确定的多义状态。对工程造价自身的改革与发展,不可避免地会带来一些负面影响。二、对“工程造价”含义的解释第一,把工程造价看作是投资项目的费用。如1997年版《工程造价的确定与控制》一书所作的定义:“建设工…     

词义扩展的内在机制及认知思维培养

词义扩展是人类认知思维的体现。隐喻和转喻是人类基本的认知思维,分别基于事物和概念间的相似性和邻近性而构建,是实现词义扩展的重要手段。传统的多义词教学往往将其各个义项独立,忽略彼此之间的认知关联,教学效果差强人意。从认知角度来分析词义扩展的内在机制,并对英语词汇教学中如何培养多义词的认知思维进行研究。     

浅析英语歧义句的理解与翻译

歧义句在各种语言中是普遍可见的，它与阅读、理解、翻译、表达有着密切的关系。造成歧义句的因素很多。本文对如何避免歧义句以及怎样恰当地运用歧义句作了简要分析。     

原型范畴理论在多义词的课堂教学中的应用

根据认知语言学对一词多义现象的理论解释,通过分析学生在学习多义词时存在的困难,本文提出把认知语言学理论应用于课堂多义词教学中,帮助学生更有效地掌握英语中的多义词。     

认知语言学的原型范畴理论对高职高专英语词汇教学的启发

词汇是语言的基本单位。在高职高专英语教学中,学生词汇储备量不足是英语学习的最大障碍。针对传统的词汇教学策略存在诸多不足,本文以认知语言学中的原型范畴理论为指导,探讨了高职高专英语词汇教学的新理念,提出在词汇教学中,要重视基本范畴词的学习,重视多义词的讲解等方法,从而提高学生学习兴趣以及教学质量。     

浅议同形同音词及多义词的若干问题

同形同音词和多义词是不同的词汇现象,由于音、形相同往往造成区分时的尴尬.本文从历史的角度考察理顺同形同音词和多义词的产生及其演变关系,找出两者容易混淆的原因,最后对同形同音词和多义词的划分提出可行性的建议.