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61.
说到提琴,我们最容易联想到的,是站在舞台上神采飞扬纳小提琴演奏家和他手中能发出美妙音乐的提琴。虽然提琴制作家在欧美国家享有和作曲家,演奏家同等重要的地位,但在中国,懂得提琴,懂得提琴制作艺术的人,还是极少。 相似文献
62.
王安忆 《中华活页文选(高中版)》2010,(4):48-51
学琴时,最大最致命的毛病是,力度上不去。因此,声音立不起来。拉的是大提琴,发出的声音却与大提琴相去甚远,是一种什么也不是的声音,这实在有点可悲。我怨自己身体太弱,力气太小,而老师却说:没有力量是因为——不放松。 相似文献
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64.
65.
8月18月,在北京民族文化宫大剧院金色舞台上,一位扬琴演奏家正在深情地演奏中国民乐《映山红》,乐曲清脆嘹亮,优美动听,时而如叮咚的山泉,时而如潺潺流水……舞台也随之灵动起来。这位扬琴演奏家就是刘月宁,当年,她正是凭这首《映山红》名扬海内外,那个热爱扬琴的小女孩,如今已成为中央音乐学院教授和世界音乐中心副主任。 相似文献
66.
王红 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2007,33(1):191-192
作为大提琴教学与演奏的一本专业性读物,《大提琴演奏艺术300年》一书由中央音乐学院宗柏教授收集有关大提琴名家及名曲的介绍资料。并结合教学方面的心得编著而成。它是一本大提琴演奏艺术难得的文献资料。 相似文献
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68.
正过去的课程表上,我们把美术课叫做图画课,把音乐课叫做唱歌课,意思大概是说,美术教育就是教画图,音乐教育就是教唱歌。今天,我们说书法教育进校园,首先想到的又是没有"教书法"的教师。所谓没有"书法教师",就是指缺会"写字"的教师。还是一样的思路:要把书法教育做成"写字"教育;却忘了,艺术类课程区别于技术类课程,最首要的、更重要的,还不是艺术教学,而是艺术教育、艺术熏陶;更忘了,书法本身就可做书法教 相似文献
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70.
邓春慧 《江西教育学院学报》2000,(5)
声音作为音乐的基本素材,其音质的优劣,音色的多变与否直接影响着音乐的形象和感染力。因而,合理优美的发音是大提琴演奏中最重要的技巧课题。要获得良好的发音不仅需要正确娴熟的技术作后盾,还必须要有练就高超技术所必需的良好的生理状态和心理准备相配合。这三者互相渗透,互相影响,共同构成了大提琴良好发音的三要素。 相似文献