也谈“线性回归”的教学策略

＂线性回归＂是必修教材三统计部分的一节内容,采用定性和定量相结合的方法来研究具有线性相关关系的两个变量.由于涉及了一些重要的统计思想及方法,对学生的认知产生了一定的思维障碍,因此在教学中要仔细推敲.文[1]和文[2]探讨了关于＂线性回归＂的教学策略,着重剖析了回归直线方程系数a、b的公式推导过程及对相关系数的分析研究.但需要引起重视的是,这块内容在必修和选修教材中均出现,教学要求应该呈递进式的,文[1]和文[2]更偏重于选修要求.因此本文拟结合自己的教学实践,着重谈谈必修教材部分的＂线性回归＂的教学策略.     

高票当选是为何

拜读了谢老师《竞争会上的眼泪》这篇文章,至少能看出班主任公正公平的意识以及对问题学生的理解与接纳,但是审视整个活动过程和小京高票当选区优秀学生之后的表现,却不能不深思。一、偏离公正的结果案例中,班主任是力求公正公平地维护班级的规则,包括聘请语文老师监票、现场统计并严格尊重学生的评选结果。那么公正公平的操作后为什么会出现了偏离预期的结果?分析整个操作过程,这种结     

基于数学建模解决森林救火问题的中庸之道

本文通过数学建模的方法平衡和折中"决策的结果最好"和"决策的成本最小"两种极端的决策准则,建立了小风森林救火模型、大风森林救火模型,利用Matlab得到全局最优解,体现中庸不平凡的智慧所在。为了对变量进行定量的描述,在模型改进处提出AHP层次分析法,即将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次,在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。在模型的检验中,本文分别讨论了以上模型的准确度和稳定性。     

辉煌科技获主力资金抢筹

本统计期内(12月24日-12月29日),28日,由于B股暴跌的影响,使得本已形成稳健上行局势的指数午后出现大幅回落,其中沪指跌幅达到2.59%,失守3600点.不过,29日指数在3500点上方激烈争夺后小幅拉升,板块个股总体表现温和,目前不确定因素逐步消除,没有过多做空力量,市场将平稳收官,可逢低布局来年行情.     

建筑节能统计软件的设计与应用

建筑能耗数据统计和建筑节能信息统计是加强建筑节能管理工作的重中之重。本文阐述节能能耗统计系统的设计思想和实现功能。系统在实际的应用中,取得了良好的效果。     

新形势下邢台市再就业培训存在的问题及对策

目前我国就业压力日益加大,待业人口逐渐增多,给社会带来了一定的压力。针对就业形势日益严峻、结构性失业问题逐渐突出的情势,再就业形势严峻的问题亟待解决。为此,邢台市积极开展再就业培训,帮助失业及待业人群寻找发展的方向,从而在一定程度上缓解了再就业压力,给社会带来了生机。同时还对再就业人员进行指导,帮助再就业人员寻找再次上岗的机会,帮助失业人群自主创业,提高了经济收入,改善了生活水平。本文针对邢台市再就业培训存在的问题进行探讨,并提出了相应的解决对策。     

“在家上学”海外速览

近两年来,"在家上学"在国内已经由一个新鲜的名词变得为人熟知,并且有越来越多的中国家长带领孩子加入了在家上学的行列,他们成立了"在家上学联盟"网站,分享在家教育孩子的心得和经验,交流实践中遇到的问题,并组织"在家上学"全国会议,讨论在家上学遇到的实际问题和解决方案。其实,"在家上学"并非新鲜事物,在国外也一直存在着,并且已发展得十分成熟,本期,我们一起来看看各国的"在家上学"。     

初中历史课堂教学评价语言的实效性策略

课堂教学评价语言是教师对学生的课堂学习行为作出的反应,是最常见的师生交流。＂初中历史课堂教学中评价语言现状与学生反应＂的调查统计结果显示：学生喜欢的课堂教学评价语言是善意的、赏识的、平等的、客观的、幽默的、风趣的、博学的……不喜欢的课堂教学评价语言是讽刺挖苦的、固执己见的、机械单调的、不置可否的、偏心的、     

大数据背景下史料实证素养培养教学设计——以“新文化运动”为例

一、设计思路史料大数据化及数据库的不断构建,极大地拓宽了中学历史教学视野。这种以系统性、规模化数据平台构建,重视长时段、大容量记录的史料数据库,"可以发现很多隐藏在海量史料中无法依靠传统阅读发现的新知识、新现象"[1],值得一线历史教师多做一些教学尝试和探究。本设计即通过对新文化运动时期思想论争的主题--民主、科学、儒学等探讨,收集相关大数据史料,包括词频统计、词义演变梳理、数据整合等,从多渠道获取史料信息,由史到论,来揭示该时段的社会特征。     

浅谈苏教版小学数学教材统计与概率的编写特色

打开苏教版小学数学教材,扑面而来的是一股清新的气息,特别是统计与概率这一内容。课程的开放性、综合性与灵活性给人耳目一新的感觉。每一个新知识的引入都是图文并茂,无论内容还是呈现方式都很好地体现了"以学生发展为本"的理念,充满时代气息。新教材在遵循科学性、思想性的基础上,较旧教材更注意可读性、实践性、创造性,同时又提示教师在教学实践中怎样去实践《义务教育数学课程标准》中的基本理念,很好地引领教师走进新课程。