好胜心理机制运用于小学数学教学初探

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者.数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯,使其掌握有效的学习方法.     

为什么孩子会嫉妒别人

芳芳和圆圆是同班同学,原来又是最要好的朋友。这学期她俩不约而同地参加了大队长竞选,评选结果令圆圆大吃一惊,芳芳得了30多票,而自己只得了可怜的7票。圆圆难受极了,心想:自己又不比芳芳差,为什么是这个结果呢?一定是芳芳捣了鬼,在背后向同学们讲了我的坏话,真是太卑     

良好学习氛围对提高教学质量的影响

研究表明，建立良好的学习氛围，有利于贯彻学生主体和教师主导互动教学原则，激发学生的学习动机和学习热情，培养学生良好的学习习惯、自尊心与自信心，从而达到提高教学质量的目的。     

不停地怀疑，不停地争论

在众多诺贝尔获奖者中，最喜欢争强好胜的可能就是H·J·马勒博士了。因为他好胜心切，所以他总是怀疑别人的结论，并且不停地与别人展开针锋相对的争论。这下好了，马勒成了很多人眼中的“敌人”。[第一段]     

如何做好职业中专的班主任工作

职业中专班主任教育的对象是刚刚接受完初中教育的学生,他们正处在青年初期,面临人生的第二转折点,毕业后将直接面对社会。独立面对人生。职业中专学生具有强烈的求知欲和好胜心,敢说、敢想、敢做、敢于标新立异,但他们处于不成熟阶段,做事不计后果,往往暴露出成长过程中的许多不足。职业中专学生的这些特点,决定了其班主任工作的特殊性。那么怎样做好职业中专学生的班主任工作,本文谈几点自己的粗浅认识。     

让低年级学生爱上习作

低年级学生好奇好问，对一切新鲜事物都感兴趣，好胜心强，但他们的心理活动还缺乏目的性，意识倾向性还不明显。针对这一特点，笔者结合课程标准中关于习作的教育理念，充分挖掘低年级学生的优势进行提前习作训练。以下是笔者的尝试。     

孩子们为何喜欢攀比

好胜心理。有些学生喜欢在物质的互相攀比中“争强好胜”,别人有的,自己一定要有;别人没有的,自己也要有,并且一定要强过其他同学,方能有胜利的感觉;一旦被其他同学超过,便寝食难安,挖空心思也要“拔得头筹”。     

利用好胜心理提升思维品质——《群英会蒋干中计》第二课时课堂摘录

好胜心就像一剂思维的催化剂,学生要取胜,必须要想得深,想得全,从而使自己的思维不断向深度和广度拓展,既要全面,又要缜密,无形中,思维品质得到了提高。在讲授《群英会蒋干中计》这篇课文时,笔者尝试了充分调动学生好胜心的做法,取得了较好的教学效果。     

只追前一名

一个女孩,小的时候由于身体纤弱,每次体育课跑步都落在最后。这让好胜心极强的她感到非常沮丧,甚至害怕上体育课。这时,女孩的妈妈安慰她:"没关系的,你年龄最小,可以跑在最后。不过,孩子你记住,下一次你的目标就是:只追前一名。"小女孩点了点头,记住了妈妈的话。再跑步时,她就奋力追赶她前面的同学。结果从倒数第一名,到倒数第二、第三、第四……一个学期还没结束,她的跑步成绩已达到中游水平而且她也慢慢地喜欢上了体育课     

教会孩子输得起

孩子拥有好胜心，是进步的动力。好胜心太疲弱，行动便缺乏积极度，难以获得自尊和成就的满足；但凡事想争第一，又容易惹人嫌，自己也增添许多挫折感。过与不足需要更细腻的拿捏，如何以平常心看待输赢，是孩子也是父母该学习的课题。