构建情境课堂 放飞学生想象

<正>构建情境课堂,使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维。在教学实践中,教师要通过设计新颖、有趣的情境活动,以活动为载体激发学生的积极学习情感,使之符合小学生的认识规律和情感规律。     

在语文学科中渗透环保教育

<正>语文课堂是融入环保教育的主阵地,课堂上进行环境教育并不需要占太多时间,一节课只需渗透几分钟,以至两三句话,日积月累就能收到滴水穿石之功效。一、巧用插图,唤起环保意识插图是刺激学生多种感官的有利资源,教师应活用插图,引导学生用"心"去观察、去联想。如利用《九寨沟》的插图进行多媒体教学,引导学生观察高耸入云的雪峰、色彩斑斓的大小湖泊、古木参天的原     

课改,让审美教育走进中学语文教学

<正>车尔尼雪夫斯基曾说:"美的事物在人心中所唤起的感觉,是类似我们当着亲爱的人面前时洋溢于我们心中的那种愉悦。我们无私的爱美,我们欣赏它,喜欢它,如同喜欢     

多种媒体教学在语文学科中人文性的体现

<正>语文教学应该是教师与学生在平等的对话中完成的。《语文课程标准》在"课程性质与地位"一章开宗明义:"语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。"语文的人     

绿色的音声 绿色的诗意——《染绿的声音》赏析

<正>作者用清新雅致、生动形象的语言,为读者营造了一个幽静的诗意空间,多种修辞手法的运用更为此文增添了独特的意蕴。首先是此文的标题,"染色的声音"运用了通感手法。声音是转瞬即逝的,诉诸听觉的,作者巧妙地赋予它视觉形象,而且以"染绿的声音"贯穿全文,让全文弥漫了浓浓的绿     

生动灵活地进行对话描写

正生动有趣、形式灵活的对话描写,会让读者产生如临其境、如闻其声、如见其人的感觉。今天,刘老师将和两位嘉宾聊聊"如何写好人物对话"这个话题。叮叮陈(资深童书编辑):对话最能表现人物内心的情感。通常,对话是两个人对着说,说着说着,互相就明白各自心里的想法了,读者也就看懂两个人的心思了。比如《是谁嗯嗯在我的头上》里的那只鼹鼠,大清早,很好的心情,被突然掉到头上的一块大便搅乱了。它一定要找出肇事     

利用电教媒体指导学生朗读

语文课训练之最终目的就是培养学生自己读书的能力。教师在教学中要寻找合理的教学结构,利用电教媒体等多种教学手段,激发学生阅读的主观能动性。     

实施素质教育,语文课让学生“动”起来

<正>学生在语文课上,既能寻找学习兴趣点,又能自然地由被动接受变成主动学习,善于观察、感受生活、丰富积累,培养能力。这是语文教学追求的目标,也是实施素质教育的要求。     

寓儿歌于英语教学中

<正>一、英语儿歌的特点1.语言浅显易懂。英语儿歌中使用的词汇主要是名词(动物、植物、食物、日常用品、交通工具等)、动词(走、跑、跳、爬等基本动作)、形容词(颜色、形状、大小等),这些词反映的事物及其属性比较具体,切合了儿童的思维特点。同时,英语儿歌中简单句的大量使用,容易为他们所接受和掌握。2.形象具体可感。英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的摹仿声和拟人表现手法的运用,增强了儿歌的形象性。     

看图说话写话教学初探

在语文教学中,从低年级开始,通过采用多种方法,对学生进行了看图说话写话的训练。把看图说话和写作教学结合起来,可以更好地培养学生的写作能力。一、精选图片,激发兴趣善用语文教材中的插图。低年级的教科书里每一课都配有漂亮直观的插图,对于低年级学生来说,观图比读文更有兴趣,学生看着图片,如见其人,如闻其声,印象更为鲜明、深刻。因此,在教学中,教师要善于引导学生观察课文中的图片,让学生乐