浅谈书法艺术教学

书法艺术教学,要以学生为主体,着重从悟、练、赏、听、背这五个方面培养学生,使之全面掌握书法基础知识,提高书写技能,,领悟书法艺术的魅力。     

李煜词"情景交融"的抒情手法鉴赏

"情景交融"是李煜词作的一大艺术特色,亦是他词作的主要艺术魅力.纵观李煜三十余首传世之作,里面有缘情写景,情景交融的;也有借景抒情,发弦外之响的;还有触景生情,寓情于景的;更有因情造景,景为情生的.除此之外,李煜还运用正面烘托和反面映衬的方法,或以悲景写悲情,或以乐景写哀情,总之,李煜词的情景妙合无垠,堪称神笔.     

释 "秀"--探寻《文心雕龙·隐秀篇》美学意义的一个角度

“秀美”之所以成为我国古代艺术的主要气质之一 ,原因在于《文心雕龙·隐秀》对“秀”的使用和界定 ,使“秀”成为了一个自觉而普遍的审美范畴     

古诗词鉴赏十读法

我国是一个诗歌的国度，古典诗词浩如烟海。作为全国考查基础语文能力的高考，每年都必考此项内容，题型由客观选择转向主观表述，命题由一统天下的全国卷，到2004年的全面开花，高考古诗词鉴赏题的命题日臻完善，真是“乱花渐欲迷人眼”。这里我们从十个方面谈谈古诗词的赏读。     

无理而妙 意蕴隽永——兼论古典诗歌中的渔者形象

“没有想象就没有诗歌”,诗歌的想象不仅仅表现在形与形、形与质之间的关系上,更奇妙的是表现在情与理之间产生了中国古诗话中称之为“无理而妙”的现象。中国古典诗歌中的渔者是个耐人寻味的形象。本文试从柳宗元和张志和的三首诗诠释渔者的深味,也借以阐述自己对“无理而妙”现象的理解。     

论王维对空寂清妙之美的追求

王维是盛唐时代的杰出诗人。受禅宗思想的影响，王维对自然景物和人生保持着一种任运自在的恬淡心境，并把这种心境融入自己的山水田园诗的创造中，因而他的山水田园诗，描写的对象，始终是能够表现他内心平静以及能够给他内心带来平静的事物。在意境上有一个非常鲜明的特色，善于描写闲适无我的境界，善于营造空寂清妙的氛围，表现了他对空寂清妙之美的追求。     

电视文化审美中雅俗共赏与分赏

“雅俗共赏”与“雅俗分赏”是业界关于电视文化审美的两种观点，符合受众的审美心理和电视本质特征。为了充分体现电视文化的审美功能和社会作用，雅和俗应该共存共荣。     

朗读·品读·赏读·背读——我的诗词曲赋教学尝试

诗词曲赋,是一种最精粹的文学样式,是文学作品中艺术概括最集中、思想感情最饱和、艺术想像最丰富、语言艺术最精美的体现。它对提高学生的语文素养有着很重要的积极意义。针对这类诗词曲赋课文的特点,笔者曾以“读”为主线,贯穿“朗读—品读—赏读—背读”四步教学流程,收到了     

《时间是一把剪刀》赏读

古代诗人抒写时间意识的作品，往往承接孔子“逝如斯夫”和庄子“白驹过隙”的比喻，突出强调的是时间快速不停的流逝过程。与古人相比，汪静之的这首诗，首先在比喻上创新，把时间比作“一把剪刀”“一根铁鞭”。“剪刀”的功用是把完整的剪裁破碎，“铁鞭”的功用是实施击打答挞，这两个比喻意象已然显示了时间的全部残酷性!紧接这两个对时间的比喻之后，是两个对生命的比喻“锦绮”“繁花”，这固然是生命的美好本质的传真写照，     

培养音乐能力 提高音乐素养

音乐的教育不是为了培养音乐家,而是为了让学生有一个良好的欣赏美的能力和良好的音乐素养。以"情"感人,以"美"育人,强调歌曲教学中的听赏作用,从培养学生对音乐学习的兴趣入手,让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。