字理教学在汉语教学中的作用及方法初探

本文针对汉字教学中如何合理利用汉字原理提高识字量，按照汉字的结构规律阐释汉字的形义关系，减少错误率及其字理教学方法作初步探讨。     

《字学集要》韵母相关问题研究

明代韵书《字学集要》韵书表面以《洪武正韵》七十六韵为主线,实际则处处彰显当时的吴语特点。论文重点讨论韵书韵部的排布、韵母来源及吴语特点。     

为什么不规范字屡禁不止

不规范字指错别字，异体字中的淘汰字、繁体字、二简字及旧字形。出现不规范字是多方面原因造成，主要有两个方面：一是字本身的原因。要纠正不规范字，就要大力宣传规范字，同时采取一些必要的措施，最重要的是提高全民族的化水平。     

《春夜喜雨》中“重”字作何理解

选入新课标小学生必背古诗词的《春夜喜雨》这首诗，虽不含典故，通俗易懂，但也不免有难点。如诗的末句“花重锦官城”中的“重”字，其内容就颇为费解。在主语花字后边，通常会采用壮、盛、灿、艳等字眼来描写花的状态。杜甫却在此处安了一个出人意料的“重”字，读来既感到新颖，又感到困惑。重与花是什么关系呢？诗圣杜甫，写诗以严谨著称，有“为求一字稳，拈断数根须”之癖。在这首诗的关键位置上选用此字，自有其深意。这种深意，一般读者不求甚解也无不可，但作为教师，就必须弄清楚。“以其昏昏，不能使人昭昭”。对疑难处若囫囵吞枣，讲课时必然难以到位。为了探索“重”字的奥妙，我想借助资料去寻觅理想的答案。于是，尽量搜罗载有《春夜喜雨》这首作品的诗集和辅导书籍．作了一番考究。     

论《助字辨略》的性质

《助字辨略》是一部训诂专，这基于四点理由：一、研究对象是虚字的意义；二、运用的方法是训诂学上常用的；三、对书中的部分虚字分了类，但分类只是刘淇释义的一种方式；四、对涉及到的语法、修辞现象仅从意义的角度加以解释。     

“心”是什么

记得我小时候第一次学到“心”这个字的时候，老师说“心”是一把铁勺子，正在炒几颗豆。豆子会蹦啊，最后两颗豆子掉在了“心”外，只有一颗幸运豆留在了勺里。我至今感谢这位老师，把个“心”字说得这般诱人，不单使当初蒙昧的我，一下子就学会了写这个字，终身不曾忘记和写错，而且常常忆起铁勺这个有趣的意象。     

四字格熟语单位研究

本文通过对部分四字格作简单的分类和例示性的分析说明,考察具有熟语性的四字格短语常见的组合搭配形式,重点探讨"N+V"式和"V+N"式中"N"和"V"之间存在复杂的语法、语义及音节制约关系,从而为四字格熟语的深入研究提供一定的参考意义。     

东巴经假借字的版本比较研究

纳西族信奉的东巴教是一种原始宗教,其经典称作东巴经.由于东巴教的传承方式是师徒间个别传授,东巴经也是世代传抄而保留下来的,不同的师承关系,所写的东巴经一般也形成了各自的风格.因而很难找到两本完全相同的经书.本文以早期经典<创世纪>的三个不同的版本为研究对象,比较来自同一地区同一种经典中的假借字的使用情况.     

看《收获》

自20世纪70年代始，具有典型“张洁风格”的小说总是以逼人的“情”字见长。在《爱，是不能忘记的》、“祖母绿》、《方舟》、《无字》等不同阶段的代表作品中，她始终坚持不懈地在不同语境下探索着爱情之于女性认识男性和自身的意义，其中那些虔诚而圣洁的向往与追求、深重而惨痛的幻灭与伤害，都曾是张洁作品提供给我们的独特味道。本期《收获》刊登的《知在》（长篇）显然接续了张洁小说的这种“传统”，但又分明试图为此“传统”添加进“新”的成分。     

汉语四字格成语在英汉翻译中的运用

汉语“四字格”成语是经过长期锤炼形成的，一般都有言简意赅，形象生动的特点。汉语中“四字格”所占的比例至少在百分之九十以上。“四字格”成语在英汉翻译中非常重要。