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韩国留学生存现句习得情况调查与教学探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
樊海燕 《宿州教育学院学报》2007,10(4):81-83
通过对韩国留学生存现句习得情况的调查,我们认为存现句是对外汉语教学中的一个难点,应该进行四级分类教学,存现句教学中带有趋向动词的存现句又是教学中的难点。同时作者认为韩国留学生习得存现句过程中产生偏误的主要原因是:目的语规则的泛化,母语的负迁移以及没有掌握存现句的语义结构特性。 相似文献
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汉语存现句自上世纪40年代由吕叔湘先生提出后(时称存在句)至今,对该句型的研究不断深入。研究方法、研究层面、研究角度方面均有拓展。本文将运用格语法理论,参合汉语语法学界关于语义格研究的成果。尝试对汉语存现句深层语义格进行分析。 相似文献
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汉英存现句结构的对比分析 总被引:1,自引:0,他引:1
存现句是汉语、英语都具有的一种句型,在结构和表达上,它们有相同之处,也有不同之处。本丈运用句法、语义,认知的一些理论知识对二者加以比较,揭示了它们在结构、表达方法上的异同及缘由。 相似文献
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存现句是现代汉语的特殊句式之一,也是留学生出现偏误较多的一类句式,究其原因,是学生对其构成特点和语义条件把握不够准确。文章对存现句由浅入深、循序渐进地讲解和练习,有助于留学生更好地掌握存现句的特点,从而达到正确运用的目的。 相似文献
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芜崧 《荆州师范学院学报》2006,29(4):85-87
程度副词“很”可与“有”字短语组合成一个较大的偏正式动词性短语。它是一种常见的含有模糊数量义(或隐或显)的句式,分为若干小类。它们在语义、语法、语用三个方面存在异同。 相似文献
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宋仕平 《荆州师范学院学报》2004,27(5):15-20
存现句是汉语句式中区别于主动句、被动句的独具特色的句式。从句法、语义、语用三个方面对现代汉语存现句的句式特征进行分析,可见存现句所体现出的区别特征不只是语用上的,更多的,更主要的是句法——语义特征上对词汇项的制约。 相似文献
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李淑平 《语文学刊:高等教育版》2014,(3):29-30,32
存现句是汉语古已有之的表达空间关系的语言结构之一,本文采用认知语言学中的意象图式理论进行解释,并对其组合做详细分析. 相似文献
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论方位词做存现句A段的条件 总被引:2,自引:0,他引:2
潘文 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,31(1):67-69
不论是单纯方位词还是合成方位词做存现句A段,都要有定位性。方位词的定位性主要通过前后参照获得,句中不出现参照点是有条件的要么是绝对方位词的绝对用法,要么是在具有熟语性质的对举格式中。 相似文献