融合情境中应用同伴介入法干预孤独症儿童社交语言研究述评

为探究融合情境中应用同伴介入法干预孤独症儿童社交语言研究的进展与现状，本文从研究对象、研究目标、实验设计、数据收集与处理、干预执行同伴、干预策略、干预方法、干预活动、干预效果等方面入手，对21篇相关文献进行了梳理与分析，以期为我国后续同类研究与实践的开展提供启示。     

小学班主任工作中孤独症儿童的心理辅导

在小学班主任工作当中,提高对学生心理辅导工作的重视程度,是提高班主任工作质量的重要内容,而对孤独症儿童进行针对性辅导,获得积极健康的心理素质无疑是至关重要的.     

行为技能训练培训孤独症儿童教师实施回合式教学法的成效研究

回合式教学法是基于应用行为分析理论的一套教学程序，是现今国内特殊教育学校、康复机构最常使用的行为干预模式。本研究采用跨被试多探测实验设计，使用行为技能训练培训三名新手孤独症儿童教师实施回合式教学法，同时记录学生的目标行为改善情况。结果显示，三名新手孤独症儿童教师成功习得回合式教学法的操作技能，并产生良好的维持和泛化成效，学生的目标行为也得到改善。基于此，本研究对未来相关研究和实践提出建议。     

孤独症谱系障碍个体听觉事件相关电位的研究进展及启示

事件相关电位是研究孤独症谱系障碍个体认知加工过程重要的电生理手段，其中关于孤独症谱系障碍者听觉事件相关电位方面的研究逐年增多，主要研究成分包括N100、P1-N1-P2复合波、失匹配负波(MMN)、P300、N400。研究发现，孤独症谱系障碍个体的听觉加工能力不同程度受损，一些结果尚缺乏一致性，未来需进一步完善孤独症谱系障碍个体听觉事件相关电位研究，为孤独症谱系障碍个体的早期诊断和干预提供生物技术支持。     

关键反应训练对孤独症儿童的干预有效性——基于国外2001-2021年随机对照试验证据的Meta分析

关键反应训练是一种基于应用行为分析、具有循证实践支持的孤独症儿童干预方法。本研究旨在通过Meta分析方法,对2001年至2021年发表在国外核心期刊上有关关键反应训练对孤独症儿童干预效果的14项高质量随机对照试验研究进行分析,检验关键反应训练对孤独症儿童沟通技能、社会互动技能、日常生活技能、问题行为及运动技能等五大领域的干预效果。研究发现:(1)与对照组相比,关键反应训练能够显著提升孤独症儿童的沟通技能和增强孤独症儿童的社会互动能力;(2)与对照组相比,关键反应训练在提升孤独症儿童日常生活技能、运动技能及减轻问题行为方面并无显著优势;(3)机器人辅助的关键反应训练显示了巨大的干预优势。结合研究结果,文章为后续研究提供了相关建议。     

人工智能透过言语语言识别精神障碍

针对精神卫生领域目前面临缺乏早期诊断产品的困境，文章提出使用人工智能分析语言数据识别心理健康问题将是一项可行的方案。神经科学的研究发现，语言是精神的窗户。以常见的抑郁症和典型的精神分裂症为例，表明机器学习可以通过分析语音文字及多模态的语言参数进行智能诊断。一场突如其来的新冠疫情不仅使人们更加清晰地意识到精神健康的重要性，也让人们深刻地认识到可远程采集的语言数据作为精神障碍早期筛查资源具有独特的优势。随着移动设备不断普及，利用语言数据监测心理健康的前景更加广阔。然而语音语言数据要成为诊断精神障碍的生物标记物，还面临算法评估与临床验证的挑战。人工智能的发展需要遵循以人为本的理念。     

多重范例教学应用于孤独症儿童干预的实证研究综述

孤独症儿童的教学中普遍存在泛化困难的问题,实证研究表明,多重范例教学是一种有效提升孤独症儿童泛化能力的教学策略。本文对国外近十年来将多重范例教学应用于孤独症儿童干预的研究进行系统梳理,从干预对象、实验设计、干预情境、干预目标、干预手段、干预结果与泛化类型等方面进行分析,明晰多重范例教学的研究进展,为我国相关实践和研究的开展提供启示。     

基于APS质量框架的孤独症儿童融合教育质量提升实践研究——以北京市为例

孤独症儿童融合教育一直是教育领域最为困扰、亟待解决的难点问题之一。为解决孤独症儿童在普通学校“进入难、参与少、支持弱”的现实困境，本研究借鉴已有的融合教育质量理论框架，立足北京市融合教育实践，以“能进入、深参与、强支持”为核心构建了孤独症儿童融合教育质量框架，提出孤独症儿童优质融合教育一体化实践模式，即：多级一体化制度实现“能进入”,多层一体化课程实施促进“深参与”,多方一体化支持保障“强支持”。这一模式积极改善了孤独症儿童融合教育质量，切实解决了普通学校现实难题，为促进教育公平、推进融合教育高质量发展提供了解决答案。