基于儿童"学情",建构有意义的"学材"

在数学教学中,"教什么"永远比"怎样教"更为重要.现实教学中,数学教学方法的研究有很多,但内容研究得少.数学教学的方向与内容相比于数学教与学的方法更为重要、根本.真正有效的数学教学应当首先明晰"教什么"的问题,然后解决"怎样教"的问题.数学教学要依据"学标",从学生的"学情"出发,建构有意义的数学"学材".     

英语互动式教学模式刍议

<正>英语互动教学是以学生为主体,把学习的主动权交给学生,让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,在讨论中形成知识、方法及结论,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满足。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生     

历史教科书转型刍议

教科书是学校开展教学活动的基本依据和材料,也是课程实施的基本载体。因此,历史教科书的结构和内容在一定程度上影响着课程目标的达成,同时也制约着学生的自主学习。新世纪课程改革倡导“生本理念”,与之相应,历史教科书的结构与内容也应该适应学生的自主学习与探究。从“教材”到“学材”的转变,也是生本理念下历史教科书的应然趋向。     

从“教材”到“学材”的华丽转身——《地形和地势》教学资源的整合

根据《义务教育地理课程标准》编写的系统反映地理学科内容的教科书,最具代表性。但限于学生的地区差异、认知水平差异和理解水平差异,统一的教材不能满足学生的地理学习需求。在教学实践中教师要整合有效的教学资源,补充适合学生的素材,从而达到最佳的教学效果,把统一的"教材"整合成适合学生学习的教材即"学材"。     

德国行动导向教学在高职外语教学中的应用研究

德国行动导向教学理念符合我国高职高专英语课程教学的基本要求，在高职外语教学中应用行动导向教学方法必须确立学生的主体地位，构建职业情境，增加学生的语言输出量，实现教材改革，推广学材，运用多种教学方法，改变传统的教学评价方法，这样才能调动起学生学习英语的动力和在学习中用英语，在工作过程中学英语。     

物理备课应使“教材”成为“学材”

备课是上好课的前提,教师在备课时应认真钻研教材,把握教材,吃透教材。但同时也要充分认识到,教材只是个例子,它仅仅提供了师生交流与交往的平台。备课的目的不仅是为了教师教的需要,更是为了学生学的需要,所以教师在备课时还必须走出教材,即依据教材所提供的教学素材和学生的学情,对教材进行重组、整合、拓     

印度继续实施中等和大专教育职业化计划

正据网络印度网站(netindian.in)2014年2月13日报道,印度内阁技能发展委员会近日同意"中等和大专教育职业化"计划的修订和继续实施。"中等和大专教育职业化"计划是一项赞助计划,州政府和联邦属地将获得资金支持以实施公立中等和大专院校的职业教育。除了在学校中引进职业教育之外,该项计划还包括教师和技能培训者的能力建设,基于课程和教学材     

《文件管理》教学案例

本文以计算机应用专业《计算机应用基础》课程的《文件管理》教学为例,展示了"听而易忘,见而易记,做而易懂,思而创新"的思想理念指导下,以5个教学环节、3个教学文本、1个任务为抓手的531行动导向教学模式。     

职业教育“教、学、做”一体化呼唤学材开发--以会计专业为例

“教、学、做”一体化是当前我国高职课程改革的一个重要方向,但其在实施中遇到了教材的困境。分析了相对于教材,学材更符合“教、学、做”一体化教学的需要,更利于学生职业能力的培养。提出学材的开发要以职业能力培养为目标;内容与组织体现工作过程系统化;结构体现层次化、立体化;编写中体现校企合作的思路。     

走进学堂,拿起学材

<正>我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进学生,是后进学生教会我怎样教后进学生。