在节庆中体验民俗文化的魅力

品德与社会作为一门综合型、活动型课程,需要教师采用回归生活的个性化教学方式,关注学生个体差异。学生在亲自体验、积极参与的过程中情感交流、接收知识摄入,真正成为认识事物的主体、学习的主人。根据课程标准、学材和学情的分析,我对四年级第二学期《粽香满街话端午》一课进行了个性化的教学设计,让学生了解端午节的相关知识,感受其中蕴涵的民俗文化魅力。【案例1】课中交流,求同存异,重视生成差异新课程标准提出:课程资源不限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充     

创生“学材”的实践路径

学生的数学学习离不开学材。学材可以从学生的预习作业生成,可以用教材提供的学习资源进行"再创造",还可以在学生呈现的错误资源中开掘。创生学材,能提高教师的课程实施水平与教学能力,能拓展学生的探究空间,发展学生的数学思考力,提高学生的思维能力,提升学生的数学素养。     

打开一扇奇妙的数学之窗——以微型课“神奇的二维码”教学为例

依据教学与生活的现实,开发出适合儿童学习的材料,是优秀教师必备的素质之一。因为自身的主创性,教师可以充分融合个人的兴趣爱好、教学风格等进行学材开发和实施。结合具体的教学案例,谈一谈如何通过生动有趣的学材,为学生打开一扇奇妙的数学之窗。     

创新信息化教学模式完成新课程实施的三个“突破”

本文通过一节市级研究课的尝试，将枯燥的教材资源有效转化成多媒体形式的学材资源，并将这些分散的学材资源结合企业真实工作任务进行教学化处理，搭建“学生自助学习平台”，让学生对学材的应用是在统一的、经过整合的、已进行梯度设计的教学软件上进行学习，尝试尽可能地突破机会不均等、交流不及时、参与不够多等核心教学难题，以达到提高课堂教学效率的目的。     

中职英语教材“学材化”的必要性和可能性探究

中职英语教学中的诸多问题根源在于“目中无人”,忽略了学习主体—学生的特征和需求。进行以学生发展为本的教学教材改革,是改善中职英语教学现状的需要,是对教科书“学材化”兴起之时代潮流的顺应,是对新一轮职业教育课程改革号召的响应。主体教学理论、建构主义理论、发展心理学理论等为中职英语教材“学材化”提供了理论依据,国内外相关研究成果可提供经验借鉴,国家政策提供了大力支持。这些都充分体现了中职英语教材“学材化”的必要性和可能性。     

薄弱高中历史学考复习方略刍议

与优质高中相比,薄弱高中在师资、生源等方面均有差距。对于薄弱高中而言,历史学考的成功与否不仅关乎学校的声誉,甚至还关乎学校的生存。学材校本化、模式高考化、辅导个性化不失为薄弱高中的历史学考复习取胜之道。     

基于工学一体化的高职学材建设研究

传统的教材从内容到结构都已经无法满足学习领域课程教学实施的需要。要想促进学生综合职业能力的发展,需要采用科学地、系统地组织学习内容的新载体即学材。高职学材建设应突出主体性,强化情境性,促进对话性,有利探究性,实现合作性。     

变＂教材＂为＂学材＂的几个基本问题

“学材”观是基于新时代的背景下,从杜威的儿童观和教材观入手提出的新的教材观,即教材要从学生需要出发,符合学生身心发展特点和心理特征,在“学生为本”教学思想的影响下,教材编写在内容选择上应注重学生直接经验和间接经验的相互融合,并对教材编写队伍提出更高要求,以使所编教材发挥出它应有的教育功能。     

结构化视域下学材开发的实践策略

在结构化教学研究过程中,应对教材内容进行适当加工改造、拓展整合,开发适合学生学习的素材,激发学生主动投入探究学习活动的兴趣.学材开发要顺应学情调整顺序体现适宜性;要关注核心,善于提炼元素,体现整体性;注重多元表征,丰盈学习过程,体现多样性;组织多维比较,实现关联,体现融合性;挖掘内涵,感悟本质,体现深刻性;完善认知,突破局限,体现拓展性;善于捕捉生成,突出生本,体现创生性.     

小学数学结构化学材开发的实践探索

结构化学材开发需要教师站在学科结构和单元知识整体结构的视角,用结构化的观点理解知识本质,把握教材,将教材创造性地改造成学材;能够以广阔的学生生活与奇妙的学科世界为综合体,积极创造、开发适合于开放学习系统的模型、方法和技术支撑工具;创设促进高阶思维发展的问题解决活动,引导学生置身于真实任务情境中学习,以拓宽知识结构生长,优化与还原学习过程的完整性.