数学结构化教学中“五学”的内涵与践行策略

小学数学结构化教学着力于帮助学生构建数学能力体系,形成结构化认识,促进学生走向整体关联的深度意义建构、灵活迁移应用和系统框架思维。开展数学结构化教学,需要教师从学理分析、学情调研、学材开发、学程设计、学评调节这五个方面着手,引导学生建构个性化的、结构化的知识系统,形成"带得走"的学习方法和能力。     

怎样掌握坯料配方的计算

陶瓷坯料的配方计算是陶瓷工艺学课程中很重要的一节内容,但同学们学习起来比较吃力,教材中的内容又难以看懂。对此,本文通过对相关内容的编写,主要阐述了陶瓷坯料配方计算的具体步骤,并用例题来说明陶瓷坯料配方计算方法及过程,与原来教材内容相比,重点理顺各计算步骤及各物料数据之间的相互关系,以便同学们学习及课后复习。     

从“学材变构”到“方法变构”——以人教版“角”(第一课时)为例

课堂教学除了要教给学生知识,更要帮助他们自主领悟研究数学问题的一般路径与方法．本文通过“角”(第一课时)的教学,呈现在基本认知规律的引领下引入新知;在观察实验中形成概念;在类比学习中提升学力,以此阐明在今后的几何图形教学过程中要强调的方法．     

备课精选“学材” 备考精准高效——以“勾股定理复习”为例

教师面对中考复习课应把备课功夫花在精选“学材”上,选题既要重视“回归教材”,又要聚焦本地区中考试卷,选题之后,再归类分组呈现,根据学情、教情相机追问,追求中考复习的精准高效.     

深度学习视域下数学学材功能的分析

以苏教版新教材必修中"常用逻辑用语"为切入口,挖掘相关学材在激趣、引领、启发、探究等方面的教学功能,引导学生进行深度学习活动,达到理解数学知识本质的目的.     

教材VS学材——聚焦数学校本课程建设

随着课程改革的深入推进,教材与学材都被赋予了全新的意义。理解二者的价值意义,建构起彼此间的关联,实行有意义的转换,是每一位数学教师的必修课。在从教材到学材、变教材为学材、融教材于学材的建设路径中,实践走向深入,理解走向深刻,创生走向深层。     

创生“学材”,让思维富有张力

学生学习的目的不单纯是为了掌握知识,而是通过与学习材料的对话,去感受、经历、体验、思考,最终获得属于自己的认知和思维。这就需要教师以儿童为中心,关注学生每一次文本质疑、活动体验、经验积累、方法重塑的过程,由教材本位走向创生视野的学材建设,不断提高学生的思维能力,提升学生的数学素养。     

理实结合 打造国家级精品课程——浅谈商务谈判精品课程的建设历程

广东农工商职业技术学院商务谈判课程从实践内容的碎片化技巧到形成课程体系再到实践过程的体系化,从教材到学材,经过20年的历程,打造成一门国家级精品课程。在商务谈判精品课程的建设中,不断吸收最新的商务谈判自身理论和课程理论,深刻理解"五个一流"具体内容的意义,以先进的教育理念、课程理论为指导,牢牢把握职业教育突出实践教学的类型特点。     

从“教材”到“学材”,重构“学”的课堂——小学数学学材开发的价值探寻与实践建构

教学活动都是基于一定的材料展开的,当材料为学生的学习提供了很好的支持时,就具有了学材的意义。教师要结合教学实例,较为全面地阐释从"素材"到"教材",从"教材"到"学材",从"学材"到"学堂"的变换逻辑,探寻小学数学学材开发的价值,以此指导实践。