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141.
142.
教师实践性知识的"知识"地位一直是一个颇具争议的问题。杜威的实用主义知识论在理论层面为教师实践性知识的"合理合法性"提供了支持。这种知识论视角超越了传统的心灵—世界二元知识论框架,在人类行动范畴中看知识,揭示了人类是不断变化的世界的参与者,而不是独立于意识之外的世界的旁观者。这种知识论认为知识源自探究,由认知性经验而获得,是关于行动及其导致的结果之间关系的知识,体现在教师身上是有关教育教学行动及其带来的结果之间的关系的"实践性知识",具有引导未来行动的功能。杜威关于知识的工具性观点,还在一定程度上化解了教师的理论性知识与实践性知识孰高孰低之争,因为二者都来自经验,并最终服务于实践,这也使得教师的"知性主动性"显得尤为重要。 相似文献
143.
近年来,大学生申清入党人数不断增加,目前有的高校已达学生总数的80%以上,这为高校做好党员发展工作奠定了良好的基础,但他们的入党动机如何,是事关党员发展质量的根本性问题,也是值得我们思考和探讨的问题。一大学生入党动机多样性的表现(一)追求理想信念类这是入党积极分子的主流,占被调查人数的77.5%。这说 相似文献
144.
基于技术采用生命周期理论的技术“峡谷”概念和特征,比较分析了峡谷两端消费者(有远见者和实用主义者)的心理特点,提出新兴技术成功实现商业化的关键是关注实用主义者购买行为的影响因素:特定细分市场中同类型人、整体产品、企业市场地位,并构建了峡谷“跨越”理论模型,运用实证的方法验证了相关假设.结论显示:企业的市场领导地位和整体产品的提供对增强特定细分市场中同类型人的购买行为有重要作用;大众市场中消费者购买行为会受到特定细分市场中同类型人购买行为的显著影响.据此,为企业在新兴技术产品商业化过程中成功实现“峡谷”跨越提出了具体的对策建议. 相似文献
145.
在19世纪的美国教育史上,由外到内发起了两场推动教育前进的运动。公共教育运动是扩展教育机会的改革;进步教育运动是教育内部从理论到实践的革新,理论指导是杜威的实用主义教育哲学。进步教育运动着重反映形式主义的学科内容,反映学校粗鲁的纪律,实验儿童自然发展,顾及儿童的兴趣和需要。这些对我国开展素质教育不无积极意义和可取之处。 相似文献
146.
试探析“基于设计的研究”的理论归属 总被引:2,自引:0,他引:2
本文通过辨析教育研究范式与研究方法论的区别与联系,认为“基于设计的研究”是一种实用主义研究范式,“干预设计”是其独特话语,学习科学是其研究域,但是“基于设计的研究”想要成为一种成熟的教育研究范式仍需要研究者的持续努力。 相似文献
147.
杜威的教育思想从上世纪就对中国的教育发生着影响,今天的基础教育和高等教育中仍能看到杜威所倡导的教育理论产生的影响.然而在学习西方的教育理论和借鉴别国经验的同时,探索和尝试建立我们自己的教育理论体系更具有特殊的历史意义,这就需要重新审视我们的教育哲学基础和现状,重新确立教育哲学在中国基础教育中的地位. 相似文献
148.
杜学礼 《漯河职业技术学院学报》2003,2(4):64-65
“五四”以来,在中西文化冲突与融合的过程中,中国知识分子的实用主义、功利主义倾向极其明显,文化只是工具,不是目的,文化讨论不是为了建构一种新文化,而只是实现中国人强国之梦的手段。尽管这种倾向在中华民族生死存亡考验时,为中国人民突破长期以来的封建意识形态的束缚,为中华民族摆脱压迫、走向独立起过积极作用,但也存在着根本性的缺陷。 相似文献
149.
杜威的知识观是以实用主义哲学为基础的。探究、反省、行动是其知识观的三大要素,其知识观以及相应的教育理论,在“学什么”和“怎么学”两个基本方面对于我国基础教育改革富有启发意义。 相似文献
150.
历史过程是客观存在的,“过去”和“现在”的联系也是客观存在的。历史学可以帮助人们了解和认识这种关系。却不能随意地去夸大它、歪曲它,乃至捏造它,在这里,实用主义的态度是极其有害的。在实用主义者看来, 相似文献