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101.
朱雨时 《佳木斯教育学院学报》2013,(8):314-315
语文教学的审美化是语文教学艺术发展中最为重要的一部分,其审美化的实施路径和实施手段应当从语文教师的观念入手,渗透进语文教学的课堂内容、教学方式、教学手段等各个部分,将语文教学的审美化充分、合理、丰富的呈献给学生,使学生真实的感受到语文课所具有的真挚情感,从而使学生喜欢语文课,对语文课充满兴趣。 相似文献
102.
柴素琴 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):33-35
青少年学生大都是带着美丽的梦想跨入中学大门的,当他们汇入青春的风景线之后,这个阶段的学习便成了他们自我生命意识崛起的关键时期。校园生活虽然多姿多彩,但社会现象也错综纷坛,不能不让他们眼花缭乱,美丑难辨。然而这些热情激荡、天性爱美的中学生,却又无时无刻不在追求美、表现美、创造美。作为融科学、文学、艺术于一体的语文课,应肩负起培养这些青少年学生必要的审美能力的重任。 中学语文教学如何去完成社会现实赋予的重任?关键在于如何增强语文教学的亲和力与吸引力,笔者认为,教师在组织课堂教学中,不妨着眼于营构一种… 相似文献
103.
日常生活审美化研究为设计艺术学发展提供了文化层面的思考,一方面使其发展目的性及其重要性更加明确;另一方面促使设计艺术学科研究更多地从外部学科中吸收新思想、新观念、新方法和新理论,在学科交叉与综合中不断变革与完善。我国日常生活审美化现象已经成为社会现实,这使得在日常生活中传播美学理念的设计艺术学必将在经济建设中发挥更加重要的作用。 相似文献
104.
文章的主题"犹帅也",如人之"灵魂",文章的材料犹如人之"血肉",而文章的结构似人之"骨骼"。失去"健壮坚实""分布科学"的骨骼,血肉就无所依附,灵魂也就无处寄托。要健全"骨骼",就必须讲究结构技法,讲究结构技法,就必须善于构思。文章的构思就是对储存在头脑中的材料作进一步的分解、选择、扩充、延展和组装,使之有序化、凝聚化、最优化和审美化,而这种分解和组装的方式又是多种多样、千变万化的。 相似文献
105.
106.
107.
108.
德育审美化试说 总被引:1,自引:0,他引:1
Xu Hongxiang 《大连大学学报》1994,(2)
所谓德育审美化,就是从美学角度,用美育方法来改革德育课,使政治思想、道德品质教育向美学、美育靠近,使德育向审美化方向发展。其依据是:德育本为真善美;美育应以德为魂;以美育德可使德育走出困境,开创新的局面。德育审美化,首先要对教材进行改革,编写出德育内容,美学形式的新教材;其次是对教学方式、方法进行改革,就是传播媒介的形象化,教学方法的艺术化。增强德育教学的审美性,使学生在欣赏美的过程中自然而然地受到美好道德的陶冶。 相似文献
109.
肖太云 《济南职业学院学报》2011,(4):95-97
审美教育是素质教育不可或缺的一个重要组成部分,文学通识课的审美化教学应成为大学通识课教育的一个有机构成。本文以《边城》审美化教学的课堂设计为例,从巧妙导课美、精彩授课美、教学高潮美、结课艺术美四个文学传输美的环节来揭示高校文学审美化教学的美感及其课堂操作的可行性与实践性。 相似文献
110.
审美化的阅读教学是在审美情感的参与下,充分挖掘教材的审美因素,把课程理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机地统一起来,把深奥的知识与积极的情感体验结合起来。因此,审美化阅读教学应以培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感为内涵.注重教学的运行美。下面结合我国语文阅读教学的具体实情,对这一问题作一探讨。 相似文献