谈小学数学教学审美化的过程

在小学数学课堂教学中,不仅着眼于美育的渗透,培养学生的审美意识和能力,还应尤其注重将审美活动方式引入课堂教学中,提倡微笑教学,营造审美化的课堂教学氛围,根据小学数学的学科特点、实现教学过程审美化。     

“日常生活审美化”主要观点的阐释与辨析

国外“日常生活审美化”最早出现在后工业社会的欧美发达资本主义国家。后现代理论家就“日常生活审美化”作了深入研究,揭示了“日常生活审美化”的重要特征。国内对“日常生活审美化”研究,由于在理论上基本借鉴和运用了西方的理论资源,因此在研究讨论中,没有突破西方的理论框架,更多地表现出碎片化和现象化。     

A-TVS：逻辑与美感的有机统一——审美化视点结构教学的理论、模式、变式与深度学习

审美化视点结构教学(A-TVS)是一种既追求逻辑规定性,又追求形象生动性的教学模式,其以学科的基本概念为视点,透视和辐射建构相关知识之间的逻辑关系,从而帮助学生建构知识网络,树立创新意识,发展创新能力。该教学模式不仅可用于美育综合课程,也适用于学校的各学科教学。     

审美化教学方法在高中英语阅读教学中的应用

英语阅读是英语教学中不可缺少的内容,它具有相应的,独立的意义。而审美化教育方法是教师按照一定时代的审美意识(审美观念、审美趣味、审美理想),充分发掘和利用阅读材料中的审美因素,向学生施以审美影响,从而启发学生兴趣及爱好的一种情智的、优化的教学方法。切实地将审美艺术和高中英语教学方式的相结合,最终将阅读教学深刻化、简易化、理解化。     

日常生活审美化的迷误

日常生活审美化现象的出现，被一些思想家认为是人类彻底解放的必要条件。这种乐观主义的态度主要基于两个方面的考虑。     

提高教师的素养是高职思想政治课审美化教学的主导

教师是教学活动的组织者和指导者,同时也是活动的参与者,教师在学生成长过程中起着至关重要的作用。思想政治课实施审美化教学,要求政治教师努力提升自己的素养,做到内外兼修。     

在日常生活叙事中叩问意义——评辽宁作家张鲁镭的《小日子》系列

日常叙事是作家张鲁镭《小日子》系列的突出文本特点。其日常叙事的意义体现在对日常生活的审美化呈现、对日常生活的反思与批判以及对个体人与小叙事的重申与高调重蹈三个层面。     

横向理性与美学重构

同传统理性对统一的迷恋不同,韦尔施的"横向理性"承认理性的多元和异质性,并认为各种合理性之间是相互纠缠和相互过渡的。他用"横向理性"的观点对当代的审美化问题进行了卓有成效的分析,并提出了建构超美学的美学的理论主张     

日常生活如何审美化?——由鲍德里亚的“超美学”看“日常生活审美化”之争

本世纪初,在我国学界掀起了一场声势浩大的关于"日常生活审美化"的争论。但由于对这一命题理解的错位,因而争论虽然激烈,但都未能切中要害。要想探讨清楚这一问题,必须对命题本身进行辨析,弄清其丰富内涵,并将其放在同一个维度上加以考察和讨论,才有助于问题的解决。