儿童文学教学中的审美教育

伴随着物质生活的丰富,人们生活水平的提高,人们在满足基本生活需求的同时有了更高的审美的追求。在多年的儿童文学的教学中我越来越发现对学生进行审美教育的重要性,本文将从儿童文学教学中审美心灵的培养、审美鉴赏能力的提升两个方面来阐述如何培养学生的审美感受能力。     

新闻敏感与审美感受

大量新闻实践证明,客观存在的事实不仅可以具有新闻价值,还可能具有某种审美价值.要同时发现、发掘事实的新闻价值以及附丽于其上的审美价值,只讲新闻敏感就显得不够了,还要有健康激动的美感相伴随.     

小学音乐“审美式”唱歌教学模式研究初探(下)

正第四阶段:审美表现歌曲——巩固在这一阶段,学生将对歌曲进行二度创作,模式最终的学习效果就是通过本环节来集中体现的。让学生进行具有一定审美性的,声情并茂的演唱,是本阶段的全部任务。之前,学生已对歌曲获得了足够的审美感受,教师所要做的就是引导学生用恰当的表情、音色、速度、力度、演唱形式等把这种美的音乐形象、情感和意境传达出来,让学生完成一次富有美感的歌唱表现。     

音乐让语文课堂生动起来

新的语文课程标准特别强调对文本的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造的把握．它把创设审美意境、让课堂充满生命力放在了一个突出的位置。     

论如何营造语文教学的诗意

语文是语言艺术,就该让她绽放出诗意的花朵,才能在教学上展现出对培养学生人的品格、底蕴起到工具性的作用.本文试着从在教学中对做出诗意的解读入手作一些探讨.     

浅谈如何让学生爱上美术鉴赏课

在高一年级美术鉴赏教学中,我遵循美术鉴赏模块课程标准的第一条：通过“美术鉴赏”模块的学习,学生能够积极参与美术鉴赏活动,结合自己的教学实践,提高学生文化艺术修养、培养学生的审美感受能力。然而,在美术鉴赏教学中,难免会有一些班级的学生对老师的提问神色漠然、充耳不闻,或只是洗耳恭听,根本不予应答。是学生迫于教师的权威不敢回答,还是怕答错遭到同学的讥笑,或者是“满堂灌”旧的教学方法,使他们习惯坐享其成地听权威答案。     

灵活运用电化教学 优化语文课堂教学

<正>随着现代化教育手段的迅速发展,多媒体教学方式已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体教学可以充分发挥其再现性的特点,把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易演示的实验通过动画、录像、投影的形     

让博喻为文章添彩

博喻,也称“联贯比”,就是多种比喻的综合运用,以此来表现被描写对象,增加其形象性,也增加欣赏者审美感受的曲折性与丰富性的一种比喻。它可以产生势如破竹、一唱三叹的艺术效果,能够给人一种应接不暇的感觉,让人在博喻中体味主题的意蕴,感受作者语言的文采和气势。     

回归文本打造教学新理念

本文认为文学史的教学重心应该回归文本，教师通过对文本的解读，使学生从中获得美的愉悦，培养其审美感受能力，并且在教学过程中教师应鼓励学生打破文学时代与体栽的界限，从先贤的文学作品中吸取其出色的写作技巧，提高自身写作能力。     

《魔戒》之魔力--从《The Lord of The Rings》看英语文学语言的艺术特色

本文主要分析《The Lord Of The Rings》(《魔戒》)中语言的文学语言，尤其是其中诗歌之美。并以此为例阐述了英语文学语言在塑造艺术形象、传递信息、唤起读者审美感受等方面的艺术特点。