居里夫人敬师

居里夫人是波兰人，世界著名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖金。她在取得巨大成就和受到别人尊重以后，首先想到的是少年时代教法语的欧班老师.     

浇开初放的花朵

12年了。数一数我抚摸过的小脑袋，算一算我携牵过的小手，数字已变得有些模糊了。但那些生动、可爱的小脸．总是一遍一遍浮现在我眼前。让我的人生充满了无限的快乐。为我的生命增添了绚丽的色彩。我为自己从一个不黯世事的学生，成长为一名懂得爱，懂得尊重，懂得用真心换真心的人民教师感到无比的自豪。教师，这个太阳底下最光辉的职业，引领着我走过了人生经历中最生动．最真诚，最具活力的12年。     

尊重学生要在“四多”上下功夫

初中阶段学生正处在长身体长知识的黄金时期，他们的自尊心和羞耻感与日俱增，内心充满着矛盾和冲突，心灵处于一种极不稳定和不平衡状态。他们的人格一旦受到损害或碰撞时，难免会不服甚至产生抵触行为，形成逆反心理。尤其是他们的自尊心受到伤害时，他们就会与你发生冲突，种种不愉快的事势必会发生。或是当场顶撞；或是公开辱骂；或是恶意攻击；或是故意捣乱；悲剧往往愈演愈烈。     

尊重学生之我见

尊重学生,教师的语言表达至关重要。语言,是教师表情达意的重要工具。在教育教学的过程中,语言的表达方式直接影响教育教学的效果。健康的语言     

论高校学生工作中的人本理念

高校学生工作贯彻和实施以人为本的教育理念，要不断强化学生主体意识，努力建立一种以教育服务为中心，充分体现人关怀和法制原则的管理机制与制度；要注意尊重学生的自主意识，引导学生进行自主教育和自我管理，努力探索民主、平等、充满活力的教育和管理的方法。     

尊重自主:关注德育的生命价值

学校德育要培养学生自觉的道德行为,就要突破传统德育的束缚。坚持德育以人为本,最大限度地激发人的内在潜能,尊重学生的自主选择,关注学生的内心感受和体验, 关注德育对生命的价值和意义。     

中小学生对尊重的理解

通过理论取样对38名中小学生进行半结构访谈,并运用扎根理论对访谈资料编码结果进行分析发现:学生心中尊重的结构有三个维度:礼貌,依存—独立,顺从—平等。对尊重概念的理解处于浅层次的水平。对不同的尊重对象,其尊重结构表现出不同特点。     

中学语文个性化阅读教学的思考

阅读是一种复杂的个体心智活动，阅读主体通过对阅读对象——电子等本的接触，从而感受体悟或发现本所提供的有关信息，完成一次带有一定指归性的阅读任务——或愉悦赏析或丰富积淀或务实底蕴或谋求功利。但是，当内涵深沉缤纷多姿的本内容衍化为十人一腔、千篇一律的同一种结论的时候。当栩栩如生、呼之欲出的艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪琐碎沉闷的概念的时候，当质疑问难在只唯书只唯上唯“家”面前而怯懦畏惧不敢再有任何丝毫浪漫想像的时候，这不能不说是阅读教学的失败和读书入的莫大悲哀了。于是，呼唤个性化阅读，已成为-股异常强劲的带雨的春潮。《全日制义务教育语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《全日制普通高级中学语教学大纲》也这样表述：“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。”     

尊重视域下学生学习期望的政策研究——以上海市为例

当前无论是初中生、高中生还是大学生,除家长与教师对他们的学习期待之外,他们对自己的学习也都有一定的期望。三者期望虽各有不同,但其本质却都反映为成绩至上。从尊重是主观和客观的统一性角度来看,在成绩至上心理的主导下,教师和家长均缺乏对学生内在学习期望的了解与关注。同时,教育投入的高成本与高风险,亦使得干涉、代替、剥夺学生学习期望的行为频发。事实上,学生的学习期望并没受到家长或教师等成人群体的尊重,这将会对学生的后期发展形成严重阻碍。可通过普遍开设家长讲堂、探索创建学生生涯指导机制、进一步完善新高考制度、建立多元社会媒体平台等方法,来缓解成绩至上的社会心理,增进成人群体对学生学习期望的了解与理解,推动尊重意识的形成,以让学习回归兴趣的本源,并使学习期望充分发挥引导学生学习积极性的作用。