高中化学新课程元素化合物知识的教学策略探析

高中化学新课程元素化合物知识与旧教材相比,在内容组织、研究思路和所承载的教育教学功能等方面都发生了变化。结合化学教学实际,探讨了该部分内容应突显的教学策略。     

从大学投毒案管窥学校教育管理的缺失

复旦大学"4.1投毒案",让该院2010级硕士研究生黄洋失去了年轻灿烂的生命。据上海警方公布的调查结果,犯罪嫌疑人、舍友林某因生活琐事与黄洋关系不和,心存不满,经事先预谋,将其做实验剩余的剧毒化合物二甲基亚硝胺注入宿舍饮水机水槽,致使黄洋中毒身亡。     

数列在化学中的应用

在化学中经常会遇到无穷递变问题,如溶液中结晶水合物析出、计算,复杂有机物分子式、分子通式推断等。这类问题若用数学上的数列知识解答十分方便。下面,我就数列在化学中的几处具体应用进行分析。一、等差数列的应用例1在沥青中有一系列稠环化合物,它们彼此虽然不是同系物,但其组成和结构都有规律地变化,从萘开始,这一系列化合物中第25个分子式是:     

《Fe3+、Fe2+的性质与转化》教学设计

一、教材分析本节内容选自苏教版化学1必修二,从学生已有的元素化合物知识、氧化还原反应知识出发,通过实验使学生学会用化学方法鉴别Fe3+、Fe2+。关于Fe3+、Fe2+的相互转化的教学,可以启发学生运用氧化还原反应的观点理解转化的实质,用离子方程式表示反应过程。要让学生自己设计Fe3+、Fe2+相互转化的实验方案,并组织学生对设计的方案进行评价,以培养学生的创新意     

结合化学教材内容 优化教学方法

一、提倡以实验为主的"引导发现法"或"边讲边实验法"进行概念、理论知识的教学新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中,是以鲜明的实验事实引入揭示的.对于这样的教材内容,课堂上一般以实验创设问题,培养学生的探究问题意识,以问题来激发学生学习兴趣,学生以探究问题为学习动力,在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题,学生     

在氯气性质探究中培养学生的思维能力

氯气及其化合物性质是高考的重点.本文以实验为载体来展开对氯气及其化合物性质的探究,以期引导学生从实验的视角来审视元素及其化合物的性质.并通过不同的问题组来测试和培养学生的思维能力.下图是氯气制取和性质的实验装置图.     

一题多解 一题多变 学生思维的训练

元素化合物知识是其他化学知识的载体,在中学化学中占有举足轻重的地位.铝及其化合物又是元素化合物知识的重点,它一直是近几年高考命题的热点,尽管相关老师都十分重视这方面的教学,但学生对这个知识的掌握情况并不是很好,原因在于,老师没能让学生对这个知识的认知从感性上升到理性,从理性上升到记忆.我认为,铝及其化合物的教学,重在抓好利用"一题多解、一题多变"等手段加     

糖醋排骨

大三暑假,我和几个同学留在学校复习考研。桂林的夏天,无比热,我放在教室里的仙人掌部巳“融化”成软绵绵的一滩化合物。整个考研教室被火辣辣地烧烤着,闷得人直掉眼泪,真就像我们军训时候在操场上呼喊的那样“要耐得住太阳,hold住月亮!”。     

元素化合物课在培养学科素养方面的功能与价值

传统的元素化合物教学只要求物质性质的具体知识,在新课程理念下,元素化合物的教学不仅要求物质具体的性质,还承载着形成学生化学学科观念、学习化学学科方法和培养学生健康情感态度等学科素养的功能,教师在教学中应充分认识其功能、发挥其价值。