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一元一次不等式的解法十分重要,它与一元一次方程的解法有许多相似之处,但又有其自身特点,同学们要理解其与一元一次方程解法的区别与联系。在解不等式时有的同学常因概念不清、粗心大意而出现以下各种错误。下面就同学们 相似文献
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994.
利用重合度理论中的延拓定理和不等式分析技巧,获得了一类具有多个偏差变元的Lienard型P—Laplacian泛函微分方程的周期解存在性的新的充分条件,推广和改进了已有文献的相关结果. 相似文献
995.
996.
有幸参加"千课万人"小学数学研讨观摩会,吴正宪老师的"乘法分配律"一课,给我一种"拨云见日"的感受,原来数学建模也可以跟着"感觉"走。【片断一】初寻"感觉"背景:通过根据情境提出问题,并尝试解决两个数学问题之后,得到两组算式 相似文献
997.
高中物理概念难教难学.研究高中物理有关"前概念",进行有效的概念转变教学是一个新的研究课题.本文是笔者结合学习相关"前概念"理论,对"前概念"的认识和教学实践中进行概念转变教学的尝试与探索. 相似文献
998.
999.
管宏斌 《语数外学习(高中版)》2008,(32):61-62
一题多解,数法并用,织“法”成网,串“解”成链,小“题”大做,借“题”发挥,可以起到培养学生的发散思维能力从而提高创新能力的作用。众方位,多角度,全视野,认真对待每一道题,不仅可以培养同学们学习数学的兴趣同时还可以提升同学们的数学思维品质。本文仅举一例,供广大师生细细体会解题过程中的思维机智。 相似文献
1000.
笔者学习贵刊2007年第3期的一篇以建构主义理念为导向的“一个不等式的教学案例”后,颇有感慨,在积极推行素质教育的今天,通过一题多解教学,培养思维的开放性。促进创新思维的发展,确实是数学教育界公认的客观事实,然而。在教学实践中还看到。一题多解并非十全十美,笔者在教学实践中发现这样的情形:在教学中我坚决地贯彻《标准》的理念,提倡解题方法多样化.通过一个阶段的教学, 相似文献