刍议高中历史教学中的“男耕女织”

“男耕女织”是高中经济史教学中不可避免的一个问题．人教版教材直接将子目标题命名为“男耕女织的小农经济”。岳麓版教材则在正文中表述为“‘男耕女织’式的经营方式也成为古代中国农业经济的特点之一”。然而．“男耕女织”是否真的是中国古代农业经济的一个特点呢？笔者在教学以及阅读的过程中。对“男耕女织”是否适合写入高中历史教学产生了一些想法。     

岳麓版必修I《政治文明历程》第15课《辛亥革命》教学设计

【岳麓谈耘·开栏词】岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,     

历史课堂如何创设教学情境促进有效学习——以岳麓版必修Ⅲ第22课《新文化运动》为例

[岳麓谈新·开栏词]岳麓传统。尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改．可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,     

新课程下初中历史有效教学浅谈

进入新世纪以来,全国各个地方都掀起了新课程改革的热潮。在这种形势下,初中历史教学迎来了前所未有的冲击。新课程下初中历史教学理念、教学方法发生了巨大变化。结合初中历史教学的具体案例,简要分享了有效教学的经验,希望能为从事初中历史教育事业的人提供一些帮助。     

百年来的秦史研究

百年来的秦史研究,以20世纪70年代中期秦始皇兵马俑、云梦秦简出土为界分为两大时期.第一期为秦始皇兵马俑、云梦奏简发现前的七八十年,以1949年中华人民共和国成立为界分两个阶段.第二期为秦始皇兵马俑、云梦秦简面世后的三十余年,以两会(秦俑学研究会、秦文化研究会)成立为界亦分作两个阶段.第二期的第二个阶段是秦史研究发生深刻变革的阶段.其特点一是以秦文化为旗帜凝聚秦史研究的方方面面,二是更加自觉地与考古工作相结合,三是追求精细研究与通俗表述的统一.     

岳麓版必修I《政治文明历程》第一单元第2课“大一统与秦朝中央集权制度的确型’教学设计

【教学目标与教材分析】 岳麓版必修I《政治文明历程》第一单元“中国古代的中央集权制度”有四课内容,主要围绕中国古代中央集权制度这条主线展开,第2课“大一统与秦朝中央集权制度的确立”重点介绍中央集权制度的确立、地位和作用,从课程标准规定的“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的及其影响”的这一“学习要点”看,应该说本课是第一单元的重心所在。     

岳麓版《历史》必修一——《中国古代的中央集权制度》单元教学分析

岳麓传统，尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”，今岳麓人承其志，组编历史教科书，参与中国历史新课改，可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏，邀中学师生赐稿参与，以岳麓版历史教科书内容为主要依托，探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践，一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新，以文会友，交互协商，用心谈新。岳麓谈新，热忱期待您参与！     

如何理解汉代的思想“大一统”

根据课程标准中的“知道汉代儒学成为正统思想的史实”要求,岳麓版教材必修三编写了“汉代的思想大一统”的内容。何谓“大一统”？教材在第14页小字部分简介提到：“大概在西汉初年,出现了一部《公羊春秋》,传为公羊高所作。它以大一统思想解释《春秋》,为汉武帝所提倡。”仅以此只言片语学生很难理解“大一统”的真正内涵,故写此拙文以供探讨。     

有效历史课堂需要有效的教学思维--以岳麓版必修II《社会主义经济体制的建立》一课为例

新课程实施以来,中学历史教学界的同仁为追求历史课堂教学的有效性．进行了很多有益的探索,从教学设计、教学目标、课堂教学环节与效果、教学手段等多角度进行了论述与总结。多年的教学实践与探索,让笔者认识到教师的智慧与思维,是有效课堂得以实现的关键。现以岳麓版必修Ⅱ《社会主义经济体制的建立》一课为例谈谈自己的一点体会。     

岳麓简《为吏治官及黔首》人口管理与控制研究

《为吏治官及黔首》中关于人口管理与控制的内容可以分为三类:一是强调为官者要详细了解民力资源,熟悉其构成特点,才能更合理地利用他们;二是提出征发徭役要慎重,依法行事,不可随意兴徭,从而影响社会生产和社会稳定;三是提出利用户籍制度严格控制人口资源的流动,对逃亡人口以及影响社会稳定的"群盗"进行打击。这三类内容都不同程度地得到了睡虎地秦简、里耶秦简以及传世文献的印证。