浅谈数学教学中的“师徒结对”

近几年来,随着我校办学规模的不断扩大,新教师成批涌进。如何帮助新教师尽快地适应教育岗位,是我们教研的一个重要课题。本人针对新老教师的课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面的差异进行了一些探讨,挖掘老教师的课堂教学经验和财富,发现新教师的课堂教学灵气和优势,实施了行之有效的＂师徒结对＂制度,使我校的数学课堂教学获得创新和发展。     

泸溪：爱心哥哥姐姐助千名留守儿童

2008年,龙山团县委在全县范围内广泛招募了1000余名“爱心哥哥、爱心姐姐”,结对帮扶留守儿童1000余名。     

初中女生体育课改善“后进生”教学策略的实践与研究

本文主要对部分初中女生中的"后进生"进行调查,对其成因进行剖析,探讨在分层教学中如何利用合理的教育教学手段,达到提高学练积极性、改善体能、增强课堂实效的目的,为教育成于课堂提供可资借鉴的途径,更为广大一线体育教师的课堂教学策略实施提供实践探索。     

“前置性备课”:师徒结对带教新模式

在师徒结对带教听评课活动中,带教导师往往把指导重点放在课后的针对性评课上,这会导致课堂教学的改进呈现明显的"事后"效应。在城乡异地带教、一师多徒的背景下,探索了一种基于教师PCK能力建构的"前置性备课"带教模式,它由"前置设计""备课改进""课堂观察"和"课后研讨"四个环节构成。该模式的带教价值包括固定带教流程中的师徒任务、呈现经过改进的优质课堂、从PCK要素促进教师专业成长。作为一种操作模式,"前置性备课"对常态化的师徒带教活动以及教研组内常规公开课研讨都有一定的借鉴意义。     

师徒传授与"文人习画本无师"——试论古代文人画家教育培养模式

在中国古代绘画史上,文人画在一定意义上已经作为一个相对独立的概念与其他的绘画种类区分来研究。传统意义上的文人画又称士人画,一般认为其产生和发展可追溯至魏晋,兴起于宋代,以苏轼为表率的文人画家渐渐取代了相对意义上的画工画,成为绘画史上的主流。文人画发展壮大后,关于文人画的创作者——文人画家也倍受关注,而文人画家作为一个特殊的群体,他们的教育培养模式也相应的值得我们关注,这对于我们更好的研究理解文人画内涵有着相当积极的作用。     

中国高等职业院校精准扶贫发展报告(2015-2019)(下篇)

"发展教育脱贫一批"是党中央交给教育的一项政治任务。职业教育精准扶贫是教育脱贫攻坚战的重要组成部分。2015年以来,按照党中央、国务院统一部署,中国高等职业院校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以习近平关于教育和扶贫工作重要论述为根本遵循,勇于担当,积极作为,通过多种方式帮扶贫困地区,在近5年(2015-2019年)的精准扶贫工作中取得重大阶段性成果,在人才扶贫、智力扶贫、结对扶贫等方面成效显著,在脱贫攻坚战中发挥了不可替代的重要作用。     

跨校师徒带教的现实困境及对策思考

跨校师徒带教是当下提升区域内教师专业素养的有效培养模式。然而在现实中,跨校师徒带教在时间、空间及针对性方面存在着一些问题,导致带教过程的不到位。解决这些问题,必须充分利用网络资源,增强学校对带教工作的支持,加强师徒带教的制度管理,结合团队指导开展师徒带教等对策,以提高跨校师徒带教的实效性。     

采用师徒制方式培养研究生的经验和体会——以生命科学为例

以生命科学为例,介绍采用师徒制方式培养研究生的5个步骤：导师示范读、导师评析科研思维、学生开口讲解文献、学生动手做试验、学生撰写和修改论文。采用这种培养方式可以培养出“敢问别人没有问过的问题、做前人没有做过的试验、写前人没有写过的文章”的研究生。关键词：师徒制;研究生培养;研究生教育     

当代中国画教学工作室制与师徒传承模式探索

文章对当代中国画工作室制与传统师徒制美术教育模式的渊源发展进行梳理,并进一步分析探讨两种教育方式的特点和优长,分析中国画教学工作室制与传统师徒制美术教育模式有机结合的实践意义及其在当下高等美术教育中的影响和作用。