析校地共建模式的内涵及意义--基于高校-社区视阈

“校地共建”是高校与地方通过优化资源配置、创新管理方式、实现互惠双赢的一种全新的合作模式,是高校与地方在追求各自发展过程中,探索出来的一种战略新尝试;立足于“校地共建”模式的背景,选取“高校－社区”结对共建作为切入点,系统分析“校地共建”模式的内涵及特点,寻求“校地共建”模式平台的搭建途径,最终落脚于剖析“校地共建”模式在推动地方以及高校发展中的现实意义。     

虚设的琴弦

"莽莽苍苍的群山之上走着两个瞎子,一老一少,一前一后,两顶发了黑的黑帽起伏攒动,匆匆忙忙,像是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来,也无所谓到哪儿去。"这是《命若琴弦》的结尾。正是这条路这座山上,很多年前有一对相似的师徒走过,那是老瞎子和他的师父老老瞎子。老瞎子循着师父的脚步一路前进,就在他以为师父弹断     

加强临床实践:美国教师专业发展的战略选择

"教师认证替代路径"是美国教师获得入职资格的第二条途径,其背后的解制主义思想与教师养成模式备受专业主义倡导者的批评与争议,而替代路径突出临床实践的师徒制和现场教学模式在现实中不断演进和完善,也已成为美国教师教育的战略性选择。     

谈我的班级管理——师徒合作管理

在初中阶段班级管理、课堂学习、课外活动等教育教学过程中,尝试初中生师徒结对合作学习,由学生与学生所结合的师傅与徒弟管理对子,以老带新、以优带差,以强带弱,互教互学,互帮互助,优势互补、共同促进,促进初中生良好习惯的培养,完成学校教育中的养成教育目标。改变传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,提高学生管理的主动性,提高合作管理的高效性,促进学生间良好的人际合作关系,促进学生心理品质发展。     

内蒙古巴彦淖尔临河区：推动学校联盟办学

为进一步推进义务教育均衡发展,日前内蒙古巴彦淖尔市临河区教育局按照发展需要与自愿联盟的原则,让相对优质的学校与薄弱学校结对帮扶,实现了学校联盟办学。学校联盟办学旨在通过多种形式充分发挥城区学校在管理理念、师资力量等方面的优势,强化城区学校帮扶责任,以强带弱,推动联盟内干部、教师的合理流动,有效帮助农村学校和边远学校提升办学质量。     

师徒结对 跟岗学习

近日,湖北省竹山县宝丰镇红卫小学教师左传丽深入该镇施洋小学听课,虚心向骨干教师钱金霞取经。为进一步提升教师专业水平,充分发挥骨干教师教学引领作用,今秋开学以来,该镇建立了师徒结对及跟岗学习制度,要求今年新上岗的年轻教师和教学水平需要提高的教师积极参加。师徒结对及跟岗学习有计划、有课表、有考     

现代师徒制与高职校本教师专业发展

教师专业发展是动态持续发展的过程,教师在职业生涯的不同阶段会遇到不同的职业困惑和有不同的发展任务。根据高职教师学术性、职业性和师范性的属性特点,要解决职业困惑和获得教师专业持续发展,笔者认为基于真实工作情景以经验活动学习为主,并赋予"师徒双赢""多样化结对""螺旋递进"的创新式"现代师徒制"是高职校本教师专业发展的有效途径之一。     

西游记之唐僧反思

自从西天取回真经后,唐僧师徒名声大震,许多高校都邀请他们前去讲学。这天,唐僧又收到了某大学的邀请函,他对徒弟们说:"徒儿们赶快准备马和行李,为师要外出讲学。"悟空听了笑着说:"师傅,你out了,现在外出坐飞机多方便啊!"八戒也附和道:"师傅,我还从没坐过飞机呢,要不咱也试试?""坐什么鸡呀,那就是一只大鸟,     

明天的职业与今天的教育

<正>职业教育一直贯穿在人类社会演进的过程中。从无意识的本能式的示范到有意识的师徒制传承,从非组织个体化的教育到课堂式规模化的学校教育,再到校企联手、产学合作共同育人,职业教育已经成为各类教育中与社会经济发展最密切、最直接的教育类型。从"职业"与"教育"的本质视角看,职业是现实,教育是理想;职业是变化的,教育是永恒的;职业具有工具性,教育具有文化性;职业注重的是结果,教育注重     

挑战与应对:论教师职前实践教学中的师徒式临床指导

随着教师教育改革的推进,教师实践素养观的变迁影响了教师职前实践教学中临床指导的目标指向,而教师专业学习方式的变革决定了临床指导新的任务使命。为此,我们必须厘清师徒式临床指导的关键要素以明确其内涵,并通过改变指导模式重置临床指导的师徒关系。