改革开放40年高等体育教育资源优化配置的社会学审视

摘要：我国高等体育教育资源优化配置研究引入社会学视角理论与方法，理论与实践均取得专家的认同。运用文献资料法、专家访谈法和实地考察法等方法发现，在计划经济体制下我国高等体育教育资源配置主体单一性、手段行政化和政治倾向性强，凸显出高等体育教育资源配置缺乏激励机制和市场竞争机制的问题，造成高等体育教育资源配置成本最大化和社会效应的最小化问题较多。自改革开放以来,随着我国市场经济体制的建立为高等体育教育资源优化配置提供了难得的发展机遇，我国高等体育教育资源配置取得了明显成效，但仍然存在高等体育教育资源配置机制滞后、体制机制改革创新步伐缓慢、高等体育教育资源配置不合理以及民办普通高校体育教育资源配置严重不足等问题。据此，从社会学研究的视角，提出了构建多主体推动高等体育教育资源优化配置创新的发展模式、多元化高等体育教育资源优化配置资金投入的保障体系、高等体育教育资源优化配置均衡发展的运行机制和大学城体育教育资源“共建共享”的创新发展模式的新时代我国高等体育教育资源优化配置的发展策略，旨在服务新时代全民健身与全民健康深度融合发展，“推动构建人类命运共同体”发展目标的实现。     

应用型师范本科教师教育标准的课程体系反思与重构——以《社会科学基础》为例

特色鲜明的教师教育项目是应用型本科师范院校供给侧改革的重要目标之一。当前我国已经从教学基准、质量标准、准入条件等维度进行了教师教育标准的顶层设计,为应用型本科师范院内涵式发展提供了指导框架。以小学教育专业必修课程《社会科学基础》为例,立足教师教育标准的应然态,透视该门课程教学的实然态,找寻二者之间的差距,并从引入翻转课堂模式、建立"议题"导向的模块化教学体例、深化针对教学实际的核心能力训练、构建教师教育全程式专业发展网络平台等方面提出课程体系重构的有效路径。     

西洋管乐(侧重单簧管)事业在四川的发展(一)

我于1952年进入云南省歌舞团,1956年考上西南音乐专科学校(1959年改名为四川音乐学院)1960年毕业留校任教至今。本文是1956年以后我经历、知道的、还记得的有关西洋管乐,侧重是单簧管在四川的发展情况做个笔录。     

理论与实践并重 多元化提升高等医学院校教师课程思政执教能力

课程思政建设的主要目的在于以"全课程育人"和"全员育人"的方式规范大学生思想道德行为,回答"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的问题。本文对高等医学院校教师在课程思政及其执教能力需求方面进行探讨,并提出建议与对策。     

刍议高等职业教育

正2012年7月中旬,高等职业教育人才培养质量报告国家版首次面向社会发布。这是高等职业学校办学者、管理者与教学者梳理过去、厘清现状、展望未来的一种努力与尝试。目前全国具有普通高等学历教育招生资格的高等职业学校数量达到1288所,占普通高校总数的60%。高等职业教育招收对象主要是应届高中毕业生和中等职业学校毕业生,学制一般为3年。培养目标是生产、建设、服     

高等司法警官职业教育办学体制机制研究——以广东司法警官职业学院为例

在高等司法警官职业教育体系中,由于办学体制机制过于行政化、单一化,行政行业办学的优势没能充分体现。只有不断完善职教集团的组织机构、管理体制、运行机制、保障制度,有效地促进校警政企密切联系和深度合作,建立校行优势互补、互利互惠的合作机制,建立"利益共享、风险共担、合作共赢"的新型的警学研结合纽带,形成行业与学院"人才共育、过程共管、成果共享、责任共担"的紧密型合作办学体制机制,办学水平和人才培养质量才会不断提升。     

破解公共体育场馆运营难题的制度选择——评《公共体育场馆民营制度选择与效益评价研究》

说起我与陆亨伯教授的友谊,已有15年之多。那是2001年秋冬,宁波大学高规格地承办了全国体育社会科学规划会议。或许正是因为那次会议给人们留下的深刻印象,宁波大学体育学院以及会议的主要筹备者李建设、陆亨伯开始为体育学术界所注目。我就是从那时起,与李、陆二位相识并成为学界朋友交往至今。十多年来,宁波大学体育学院的专     

高等代数课程教学中的一些尝试

文章介绍了在近几年高等代数教学实践中进行的一些教学尝试,包括数学史知识的贯穿,课程导论课的设计,章节序言的导入,拓展学生思维等.     

从新公共管理理论分析高等医学院校学生教育管理问题

我国高等医学院校的学生数越来越多,社会期待越来越高,学生课业负担依旧沉重,传统的医学生管理效率低下,管理模式面临严峻挑战,高等医学院校管理改革迫在眉睫,本文从新公共管理视角,通过引入竞争机制,重视效率解决这些问题。     

大学素质教育的说法做法有偏颇

朱高峰在《高等工程教育研究》第1期撰文认为,素质教育可以说是教育界一个出现频率很高的词汇,也有不少的文件专门强调其重要性。照理说,它应该有着全面而丰富的内涵,是教育之所以成为教育的本质属性,然而,现实中