“双减”背景下小学语文课堂教学实践研究

“双减”政策实施以来,要求在义务教育阶段减轻学生的课业负担和学习压力,从而让学生得到更好的锻炼和发展。这就要求教学中要积极落实“双减”政策要求,并不断改进和完善教学策略和方法,从而做到减负增效,实现“双减”政策要求。为此,文章结合小学语文教学实践,对当前教学中面临的问题进行分析,并就“双减”背景下小学语文课堂教学的策略提出了几点建议,仅供参考。     

浅谈“双减”背景下初中英语作业的有效布置和批改

“双减”政策对初中英语教学提出新的要求,教师需要主动优化英语学科教学目标,优化英语作业设计,从而降低学生的英语学习压力,帮助学生实现减负提效。文章从“双减”政策的内涵出发,分析了“双减”与初中英语作业设计之间的关联,立足于英语作业设计现状,针对如何优化英语作业布置与批改展开探讨,希望可以帮助初中英语教师提升作业设计质量,切实做好英语作业批改,充分发挥英语作业的作用,帮助学生查缺补漏,有效掌握英语知识。     

“双减”背景小学英语实践性作业的创新路径

“双减”政策自推行以来,在教育教学领域激起了层层浪花,尤其在基础教育领域带来了巨大的影响。具体到小学英语教学而言,教师需要注重作业方面的改革与创新,在设计作业时围绕英语学科应用性强的特点,结合教学内容和学生的实际情况,遵循作业布置原则来设计实践性作业,使学生能够在实践中运用英语知识,锻炼他们的听、说、读、写技能,减少书面作业的布置,积极落实“减负增效”的教育理念,促进学生思维能力和英语核心素养的提升,可以给学生带来深远的影响。     

“双减”背景下小学数学分层次布置作业的策略研究

在《义务教育数学课程标准》中明确提出,教师要基于学生的学习需求,培养学生的综合能力。除了要求学生掌握基本的数学知识及数学学习技能外,还应全面提高学生的数学思维能力,让学生具备应用数学知识解决现实问题的能力,让数学知识不再停留于纸面。与此同时,“双减”政策的不断落实,也使得小学数学教学改变了原有的模式,在教学中,教师必须要减轻学生的作业压力及学习负担,可以根据学生的个人能力为学生布置分层次的作业内容,以实现阶梯式的学习能力提升。     

浅谈“双减”政策下地理思维能力的培养

在“双减”政策和新课程改革的背景下,文章探索运用不同的教学方法将生活元素融入教学中,以生活情境为导向打造促进学生思维能力培养的高效课堂,培养学生将地理思维运用到生活之中,引导学生地理思维的形成和培养学生地理核心素养。     

“后双减”背景下小学作业布置问题及策略研究

进入“后双减”时代,作业是教育教学的重要组成部分,作业改革若是仍对于“量”的限定胜过对于“质”的提升,仅单纯减少作业的数量,而不对作业的结构、育人功能和作业管理常规进行改革,那么“减负”就难获实效,因此,必须优化作业结构,审视作业功能,改良作业管理,使作业在真正减轻学生负担的同时发挥实效。     

“双减”背景下大中小学协同育人实践研究——以北京科技大学附属学校为例

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的落地,对夯实学校教育主阵地作用提出更高要求。高校是提高基础教育质量的重要力量,北京科技大学及其附属学校在总结实践经验、成效的基础上,提出大学与中小学协同育人的思考,建议深化共生共长的合作共同体认识、构建政府主导的组织体系、用好评价体系指挥棒,撬动基础教育育人体系改革,从而推动教育均衡、高质量发展。     

“双减”背景下校长需写好“四篇文章”

“双减”政策实施两年来,全国各地的中小学校采取了一系列改革措施应对新挑战。同时“双减”政策也考验着校长的管理能力。从笔者自身的经历出发,提出要进一步提升校长的管理能力,特别要写好时间管理、作业管控、学生活动、关怀教师等“四篇文章”,以提升校长的领导力促进学校的可持续发展,借“双减”之风,使教育回归常态、回归本质。     

“双减”背景下小学数学阅读能力的培养

基于“双减”背景,一系列教学措施的变化带给了小学数学课程改革的变化。对于新时代的教师,在明确自己的职责担当下,要让广大的学生们不仅能获得知识,更能从课堂与日常的活动实践中获取知识,注重在日常课堂知识教学工作中引导学生有自主系统认知掌握知识、主动获取掌握相关知识、灵活整合运用已有知识、善于动手解决一些实际问题方面的素质能力。而让学习者从数学的教材或者从数学的问题或者是根据已获得的知识经验,然后能以数学的语言为载体,以数学的思维为基础,灵活运用数学思想方法来认知、理解、吸取,这就是数学阅读,因此小学数学阅读在小学数学中具备很大的推动作用。     

“双减”下小学语文“教、学、评”一致性探析

“教、学、评”一致性是新课改背景下对语文教学提出的实际要求,教师应在研读语文课程标准的基础上,构建起教学、学习和评价一体化的模式,真正达成由“以学促教”“以评促教”“教、学、评同步发展”主要特征构成的语文教学模式。在“双减”政策下,“教、学、评”一致性也要开拓新的路径,从上述背景出发,文章由精准锚定目标、了解学生需求、实施多元评价三个角度入手实施“教、学、评”一致性的教学计划。