回忆

我捧着《倾城之恋》,白纸黑字慢慢地拧成模糊的一片,从心底里挤出纷纷扬扬的惆怅来。窗外的阳光本是明媚的,此时被窗帘挡住了大半光辉,房间里就弥漫起了一种昏暗的腐烂味道,一如白公馆,咿咿呀呀的胡琴,吱吱嘎嘎的楼梯,潮湿阴冷的侵入灵魂深处,文字变成了触碰得到的悲哀。     

“专家”成“脑残”的悲哀

最近,一篇小文章《百度百科词条被恶搞“专家”被解释为“脑残”》上网之后,迅速被数以百计的网站转载。有关“专家”的这个词条增加了一些解释,其中一条是：“指一群吃饱了没事干或正事一件都没干过却整天都在思考如何强奸民意……的脑残”。     

真情贴吧

谭娴月： 认识你是我的荣幸,谢谢你一直在我伤心时陪伴着我,虽然你我现在不在同一个城市、同一个角落。但是,我依然会把你当成我最好的朋友,你知道吗？你不在我身边的日子我真的一点都不快乐,我非常孤单。     

“毛遂自荐”后的悲哀

“毛遂自荐”中的谋士毛遂和赵相平原君,分剐以其大智大勇和慧眼识才而名扬天下,“毛遂自荐”也成为历史佳话。然而,人们常常只知其一,不知其二,“毛遂自荐”的成功和荣耀掩盖了“毛遂自荐”后的悲哀。     

语文教学与人文精神的培养

据《中国青年报》2001年4月3日报道,湖南省株州市第二中学某语文教师这样教育自己的学生:读书应该是为了自己将来挣下大把的钱,甚至找一个漂亮的老婆.含有这种观点的论文《入学教育课》不久前还获得了株州市中学语文教研论文评选的二等奖.由此,我们可以看到,本应是最具人文内涵、充满人性之美和生活情趣的语文教学变成了功利十足的敲门砖,与其说这是个人主义的泛滥,不如说这是人文精神的失落,是语文教育的失误和悲哀.     

生命的悲哀与灵魂的挣扎——中国现代文学长子形象探析

传统“孝悌”观及封建家长制形成以长子为大的家族管理秩序,长子长孙要恪守家道,严守其规。以往多数论者对大家庭中的叛逆者形象关注较多,而对承载传统重负的长子形象却缺乏应有的剖析。本文结合具体文本分析,认为长子形象呈现在读者面前是一种复杂的存在:徘徊在新思潮与旧的观念之间,突围的欲望难以剥离根深柢固的家族观念,而走向悲凉的人生旅程。     

白蚁的悲哀

讨厌，又停电。客厅里的人在昏暗的烛光下聊着天，“啊，妈，快来呀!”女儿的一声尖叫划破了谈笑。我急急地奔向厨房，只见女儿举着一支小蜡烛，颤颤巍巍地缩着身子，恐慌地望着一处。我顺着她的目光仔细一看，“啊!”不由得也尖叫。只见厨房门框边，黑压压的一层蚂蚁从门框与墙的缝隙中爬     

善用评价“双刃剑”——如何写好学生寄语

世纪之交,网络普及了,评语也发展到了“胡乱粘贴阶段”。老师只要有一台电脑上网、打印机、一把剪刀、一瓶胶水即可完成评语工作。认真的老师还区别男女生、好差生;糊涂的则张冠李戴、笑话百出。这不能不说是德育工作的悲哀、学生发展的悲哀,贴评语只能将学生的心贴远了。那么,如何改革写评语呢?一、全面观察每一个学生,准确记录他们的生活表现评语的素材来源于教师平时的速写,因此对学生日常生活中的表现要进行全面观察、了解、研究,并及时准确地做好记录,尤其要把学生平时表现中的有代表性的倾向或事例记下来。例如,我在我班花海培同学的…     

穿越风雨的孤鸿——石评梅精神世界探析

石评梅的精神视野 ,经历了狭窄到宏大、由个人走向大众的艰难嬗变 ,由此也带来了情感审美从悲哀到悲壮的起伏递变。以 192 6年春夏为界 ,她的创作分为两个时期。其前期作品主体风貌深深烙上苦闷、彷徨的病象 ,后期创作显示出情感覆盖的广大 ,一改悲哀而为充满激愤的悲壮色彩。这种情感表征的递变 ,是个人理想和社会现实矛盾的不断激化 ,个人向社会的不断融合以及融合过程中孤独感挣破的艰辛嬗变     

"智者"的悲哀

炎炎夏日的中午,有一儿童在院子里玩滚铁筒游戏。几个成人试图说服他停止游戏,但都无功而返。后来一位老人对他说:“孩子,能不能将这个铁筒滚到院子那边,我给你一元钱。”儿童听后,开始没有搭理,后来转念一想:“即使他不给钱,我也要滚铁筒,又何乐而不为呢?”于是,答应了老人的建议。老人给了他一元钱。如此往返了几次,每一次儿童答应得都比前一次爽快。后来,老人对他说:“我现在只剩一角钱了,能不能再滚一次?”儿童虽然有点不太乐意,但还是又滚动了一次。终于,老人很遗憾地对儿童说:“我现在没有钱了,你能不能再滚一次呀?”儿童听后,丢下铁…