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141.
刘根发 《吉林体育学院学报》2003,19(3):77-78
体育教学中学生情意表现具有鲜明的特征,正确地评价,要注重评价对象的个性化、评价过程的发展性、评价结果的有效性。 相似文献
142.
本文首先交待了研究教师专业情意结构的学术背景,而后重点探讨了基于布鲁姆情感目标分类思想启发下的教师专业情意的维度与层次,在此基础上建立了教师专业情意三维结构模型,以期对同类问题的研究提供有益的借鉴。 相似文献
143.
144.
周凤 《中小学作文教学(小学版)》2008,(Z1)
现代教学论认为,教学过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动和情意活动相统一的过程。促进学生积极主动地发展,从单一的传递知识转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人,是新课程倡导的核心理念。教学是一个师生之间相互欣赏的过程。作为政治教师,或许你能做到让学生欣赏你的人格、你的能力、你的才华, 相似文献
145.
20世纪70年代,世界各国掀起了一场人本主义教育运动,改造传统的学问中心课程,提出了情意教育理论。如今,高校辅导员有着教育者与管理者的双重身份,与学生接触最为频繁密切,传统的师道尊严的师生关系必然遭到非议。本文以情意教育论为指导,来探讨高校辅导员和谐师生关系建设问题。 相似文献
146.
147.
情意课程开发是一个复杂的研究性活动和过程.当前我国小学情意课程开发存在许多问题并直接影响到情意课程功能发挥的最大化.本文在分析当前我国小学情意课程开发中存在的问题的基础上提出相应的对策性建议. 相似文献
148.
朗读是一种有效的阅读方式,也是一种古老的教学方式,在今天的语文课堂教学中仍被广泛采用。品味朗读,像开启~瓶陈坛老酒。沉浸浓郁,芳香四溢。 相似文献
149.
学生的学习能力是由智力因素和情意因素构成的有机综合体.高中学生正处于心理发育的关键期,教师在教学中融进情意因素,有助于学生身心健康成长.在语言教学(特别是外语教学)中,如何有效地发挥情意因素的作用,以最大限度地激发学生的学习兴趣,是教师应当潜心研究探讨的课题.本文提出用"三心"(即"受心"、"耐心"、"实心")教学法来发挥情意因素的影响力,从而与智力因素一起相互作用,共同提高学生的英语学习能力. 相似文献
150.
新课程情感、态度、价值观培养策略的探讨 总被引:9,自引:0,他引:9
杨斌 《教学研究(河北)》2005,28(3):212-214
《基础课程标准》把“情感、态度、价值观的培养”为课程最重要、最核心目标之一。罗杰斯认为:情感、态度、价值观是一个人参与实践过程中对各种经验的体验结果,这种体验,一方面取决于他自己在参与实践过程中直接产生积极或消极的机体体验;另一方面也取决于因教师、父母、同学对自己作出的肯定或否定的评价而产生的积极的经验或体验,新课程教学实践活动中情感态度价值观的培养策略从以下三个方面来探讨:整合教学策略、体验的教学策略、师生情意交融的策略。 相似文献